РОИ :: Законодательно вернуть нормы предельной наполняемости групп дошкольных учреждений: до 1 года — не больше 10 детей; до 3 лет — не больше 15 детей; 3-7 лет
Дефицит мест в детских садах сегодня является одной из самых острых проблем России. Однако кое-какие шаги для покрытия дефицита правительство России уже предприняло. Речь идет об изменениях в СанПиН (санитарных нормах и правилах для детских дошкольных учреждений), согласно которым группы в детских садах можно вполне официально «уплотнить».
До 1 октября 2010 года Типовым положением о ДОУ (дошкольные образовательные учреждения), Постановлением Минтруда РФ от 21.04.1993 № 88 «Об утверждении Нормативов по определению численности персонала, занятого обслуживанием дошкольных учреждений (ясли, ясли-сады, детские сады)» и СанПиН для ДОУ были установлены достаточно жесткие условия работы детских садов. Предельно допустимое количество детей в группах было строго регламентировано, а руководство детского сада не имело права самостоятельно устанавливать режимы пребывания детей в группах.
Однако 15.05.2013 главный санитарный врач России подписал Постановление № 26, согласно которому в действие вступили новые санитарные правила СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
до 1 года — не больше 10 детей;
до 3 лет — не больше 15 детей;
3-7 лет — не больше 20 детей (оптимально 15 детей).
Согласно новым санитарным правилам норму количества детей в группе стали рассчитывать исходя из общей игровой площади (включая площадь, занятую мебелью) помещения:
для дошкольных групп — не меньше 2 кв.м. на одного ребенка.
Нормы рассчитываются, исходя из площади игрового помещения. Расчет прост. Если площадь игровой комнаты составит 70 квадратных метров, то одновременно в ней могут находиться 28 ясельников или 35 воспитанников с 3 до 7 лет.
При этом количество обслуживающего и педагогического персонала не увеличивается. Учитывается только фактический список пребывания детей в садике в данный момент, по списку их может быть 45–49. Еще одним новшеством в нормативном документе стало разрешение на переоборудование игрового помещения на время сонного часа в спальню. Детский сад приобретает раскладушки, воспитатели расставляют их в игровой комнате для тех, кому стационарных кроватей не хватает. После сна оборудование убирается, игровая зона свободна. Стоит учитывать, что 2 или 2,5 квадратных метра на ребенка — это условный показатель. По факту игровая комната выполняет роль столовой, учебного помещения. Здесь стоят столы, стулья, игрушки, методическое оборудование. То есть половина зала занята мебелью. Таким образом, остается 50 процентов площади.
1. Ребенок получает возможность реализовать право на индивидуальное развитие
2. Создается комфортная эмоциональная среда, позволяющая сохранить психику ребенка.
2. Уменьшается скученность детей, снижается заболеваемость
3. Ребенок легче адаптируется к дошкольному учреждению, снижается заболеваемость детей раннего возраста.
4. В результате снижения заболеваемости экономятся средства ФОМС, которые можно направить на преодоление сложных заболеваний.
6. Воспитатель получает возможность выбора мер педагогического воздействия на благо каждого ребенка.
7. Группа, в которой ребенок проводит до 12 часов ежедневно, может быть зонирована для организации разнообразной деятельности детей, в том числе индивидуальной.
8. Воспитателю возвращается изначальное назначение – растить и воспитывать здоровых, разносторонне развитых детей.
Это может снизить отток педагогических кадров.Памятка для родителей | МБДОУ МО Г.КРАСНОДАР «ДЕТСКИЙ САД № 20»
Памятка по подготовке детей к ДОО
— Прием детей осуществляется с 7.00 до 8.00 ежедневно, кроме выходных и праздничных дней.
Своевременный приход в детский сад — необходимое условие правильной организации воспитательно-образовательного процесса.
— Родители или лица, их заменяющие, должны передавать детей
лично воспитателю или другому сотруднику, принимающему детей
в этот день. Родителям нельзя без ведома воспитателя забирать детей
из детского сада, а также поручать это детям, подросткам в возрасте до 18 лет, лицам в нетрезвом состоянии.
— О невозможности прихода ребенка в детский сад по болезни или
другой уважительной причине необходимо обязательно сообщить в ДОУ.
должен иметь справку от врача, при возвращении после более длительного отсутствия
предоставляется справка о состоянии здоровья ребенка.
— Все дети возвращаются с летних каникул со справкой об
отсутствии контактов с инфекционными больными и о состоянии здоровья из поликлиники.
— Педагоги готовы пообщаться с Вами утром до 8.15 и вечером после 17.00. В другое время педагог работает с
группой детей, и отвлекать его не рекомендуется.
— К педагогам группы, независимо от их возраста, необходимо
решить какой либо вопрос с педагогами группы, обратитесь к старшему
воспитателю или заведующему.
— Перед тем, как вести ребенка в детский сад, проверьте, соответствует ли
его костюм времени года и температуре воздуха. Проследите,
чтобы одежда ребенка не была слишком велика и не сковывала
его движений. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается
и меньше утомляется. Завязки и застежки должны быть расположены
так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить.
должна быть легкой, теплой, точно соответствовать ноге ребенка,
легко сниматься и надеваться. Нежелательно ношение комбинезонов.
Носовой платок необходим ребенку, как в помещении, так и на прогулке. Сделайте на одежде удобные карманы
для его хранения.
— Приводить ребенка в опрятном виде, чистой одежде и обуви;
иметь: сменную обувь, сменную одежду, расческу, спортивную
форму, комплект сменного белья для сна, панамку (в теплый период года), два пакета для хранения чистого и использованного белья;
— Чтобы избежать случаев травматизма, родителям необходимо
опасных предметов. Категорически запрещается приносить в ДОУ острые, режущие, стеклянные предметы (ножницы, ножи,
булавки, гвозди, проволоку, зеркала, стеклянные флаконы), а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т.п.), таблетки и другие лекарственные средства.
— Спорные и конфликтные ситуации разрешать в отсутствие детей.
Требования к внешнему виду детей
— Опрятный вид, застегнутая на все пуговицы одежда и обувь;
— Умытое лицо;
— Чистые нос, руки, подстриженные ногти;
— Подстриженные и тщательно расчесанные волосы;
— Наличие достаточного количества носовых платков.
Какая физкультурная форма необходима в детском саду?
У ребенка обязательно должна быть специальная форма для
занятий физкультурой – это, в первую очередь, вопрос гигиены.
— Физкультурная форма для мальчиков и девочек одинаковая.
Это — футболка с коротким рукавом, шортики, носочки, спортивные
тапочки с резиновой подошвой.
Физкультурная форма должна быть минимально облегченной,
поскольку дети приходят в зал энергично двигаться.
— В физкультурном зале поддерживается оптимальный температурный
режим. Перед каждым занятием зал проветривается. Температура
в зале соответствует шкале эквивалентно-эффективных температур.
Что необходимо для музыкальных занятий?
Для музыкальных занятий необходимы чешки.
Примерный режим дня детского сада
7.00-8.00 — прием детей
8.00-9.00 — умывание, завтрак, туалет
9.00-11.30 — игра, занятия, прогулка
11.30-12.30 — обед
12.30-15.30 — постепенное укладывание, сон
15.30-16.00 — постепенный подъем, водные процедуры
16.00-16.30 – уплотнённый полдник
16.30-19.00 — занятия, игра, уход домой
Адаптация ребенка к посещению детского сада.
В возрасте 3 лет многие дети начинают посещать детский сад. При этом им приходится приспосабливаться к новой среде,
незнакомым людям, иному режиму дня,переживать временную
ежедневную разлуку с матерью и другими близкими людьми, с трудом отказываться от закрепившихся уже привычек и
наклонностей. Опыт показывает, что процесс адаптации к новой социальной среде дети переносят
по-разному: одни быстро переносят непривычный образ жизни,
другие переживают при этом много отрицательных эмоций, третьи
реагируют на пребывание в детском саду уже в первые часы бурной реакцией протеста, двигательным
возбуждением, криком, категорическим отказом принимать пищу,
играть с детьми и другим негативным действиям.
Особенно болезненно адаптацию к дошкольному детскому коллективу
и режиму детского сада переносят дети с меланхолическим
темпераментом (слабый тип высшей нервной деятельности),
а также те, которые воспитываются в семье в обстановке чрезмерной
родительской опеки и «заласкивания», что чаще наблюдается в ситуациях, когда имеется только один
ребенок, окруженный всеобщим вниманием и заботой. Плохо
приспосабливаются к детскому саду дети физически и психически ослабленные, часто болеющие или страдающие каким-либо хроническими заболеваниями.
И еще: значительно затрудняется привыкание ребенка к
посещению детского сада и в тех случаях, когда родители не прилагали усилий для
подготовки своего сына или дочери на 2 — 3-м году жизни к посещению детского организованного коллектива.
Итак, впервые идущего в детский сад ребенка должны тщательно
и заранее подготовить. Делают это следующим образом.
Впервые идущему в детский сад ребенку родители и другие члены
семьи должны тактично, ненавязчиво внушать мысль о том, что в детском коллективе малышу будет интересно и весело.
Хорошо,
если такая установка взрослых совпадет с реальной действительностью, когда в первый день своего пребывания в детском саду ребенок
встречает со стороны персонала чуткую заботу и внимание,
сердечную нежность и ласку.
Если в момент расставания с матерью на пороге детского сада
ребенок проявляет резко отрицательные эмоции, матери не следует
внешне обнаруживать своих чувств (жалости, огорчения, желания
утешить малыша). Она поступит правильно, если не станет растягивать время
расставания с ребенком.
Чтобы скорее был установлен необходимый психологический
контакт с новым малышом – воспитанником, воспитательнице необходимо получить от материсведения об особенностях характера мальчика или девочки,
их привычках, привязанностях, интересах, увлечениях, склонности к тем или иным видам детскоготворчества. При этом желательно, чтобы в месте с собой ребенок мог принести в группу свои любимые книжки, альбом, цветные карандаши,
другие предметы для игр и творческих занятий.
Этим самым можно смягчить процесс
привыкания ребенка к детскому саду.
В ситуации, когда наблюдается затрудненная адаптация ребенка к детскому саду, рекомендуют облегчить этот процесс следующим образом.
В первые дни его оставляют в детском коллективе только до обеда, в последующие несколько дней – до окончания дневного сна, далее переводят на общий для всего
коллектива режим. При этом очень важно, чтобы родители приходили за ребенком
в детский сад в строго определенное время, без опозданий. На протяжении 1-2 месяцев адаптации ребенка в детском саду рекомендуют в
домашних условиях создавать спокойную психологическую
обстановку: не перегружать ребенка сильными впечатлениями, в частности ограничивать просмотр телевизионных передач до
15 минут с учетом их содержания (они не должны носить признаков
психотравмирующего воздействия на ребенка). В этот период родителям не следует принимать гостей, надо побольше
находиться в обществе своей маленькой дочери или сына.
Желательно в период адаптации ребенка к детскому саду не
наказывать его, а если такая необходимость возникает, прибегать к такому приему
воспитания в предельно мягкой форме. Стрессовое состояние
ребенка в период адаптации к условиям пребывания в новой обстановке детского сада нередко сопряжено
с ухудшением аппетита, сна, подавленным настроением малыша. Поэтому в целом важно
соблюдать принцип максимального щажения психоэмоциональной
сферы малыша.
Оплата за детский сад:
Плата за содержание ребёнка вносится ежемесячно
(согласно договора, заключённого между родителями и МБДОУ).
Родительская плата вносится по квитанциям в банк:
1. КБ «Кубань Кредит»
2. ПАО «Сбербанк»
В соответствии со статьей 3 Федерального закона от 05.12.2006 № 207 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в
части государственно йподдержки граждан, имеющих детей».С 01.01.2007 г. установлена компенсация части родительской платы за содержание
ребенка в государственных и муниципальных бюджетных
образовательных учреждениях, реализующих основную
общеобразовательную программу дошкольного образования.
Право на получение компенсации части родительской платы
за содержание ребёнка в МБДОУ имеет один из родителей, который
вносит родительскую плату.
Предоставление льготы:
Льгота по родительской оплате предоставляется родителям при
наличии документов, подтверждающих право на получение льготы.
Категории льготников и документы необходимые для предоставления
льготы:
1. Родители, имеющие трёх и более несовершеннолетних детей —
свидетельства о рождении всех детей, удостоверение многодетной
семьи, справка из социальной защиты, подтверждающая право
получения льготы.
2. Семьи с совокупным месячным доходом на одного члена семьи
ниже прожиточного минимума — справка с места жительства о составе
семьи, справка о том, что семья является малообеспеченной.
3. Работникам образовательных учреждений, финансируемых из
местного бюджета (бюджета муниципального образования
город Краснодар) — справка с места работы.
4. Родителям-студентам дневных отделений высших и средних
профессиональных учебных заведений (в случае, когда оба
родителя студенты) — справка из учебного заведения.
В течение 14 календарных дней после прекращения оснований
для предоставления льготы родители должны уведомить об этом
МБДОУ. В случае, если документы не предоставлены родителями в срок,
предоставление льготы прекращается.
Если документы предоставлены по истечении срока, перерасчёт
производится не более чем за один месяц.
Памятка по адаптации ребенка в ДОО
Когда дети должны пойти в детский сад?
Этой осенью 4-летний Люк пойдет в детский сад в Сентервилле, штат Огайо. Он будет одним из самых младших в своем классе — ему исполнится 5 лет незадолго до начала учебного года — и его мать обеспокоена этим.
Исторически возраст поступления в детский сад сильно различался. За последние пять лет как штаты, так и округа повысили минимальный возраст для поступления в детский сад, так что все больше и больше детей поступают в школу в возрасте не менее 5 лет.
(См. минимальный возраст поступления в детские сады для всех штатов по состоянию на 2014 год.) Тем не менее, в таких штатах, как Коннектикут и Мэн (и в некоторых округах в Огайо, Массачусетсе, Вермонте, Нью-Джерси и других штатах), вы можете легко найти 4,5-летнего ребенка. -старый и 6,5-летний в одном классе детского сада. Это именно то, что беспокоит маму Люка, Деб Нельсон, которая увидела разницу всего за несколько месяцев, будь то дома со своими тремя сыновьями в возрасте 6, 4 и 3 лет или в школе с детьми в классе детского сада ее старшего сына. Некоторые дети готовы читать и писать; другим трудно усидеть на месте и сосредоточиться. Быть моложе особенно проблематично, поскольку детский сад становится все более академическим.
Растет число детей, откладывающих детский сад, как из-за того, что установленный законом минимальный возраст выше, так и из-за того, что некоторые родители предпочитают ждать, пока их дети станут старше, чтобы пойти в школу. Согласно последним данным Национального центра статистики образования (NCES), в 2010-2011 учебном году только 6 процентов детей пошли в детский сад в возрасте 4 лет, 42 процента детей были в возрасте от 5 до 5,5 лет, 43 процента были в возрасте от 5,5 и 6 лет — и более 9 процентов детей, поступающих в детский сад, уже исполнилось 6 лет.
Но принесет ли это детям пользу или вред в долгосрочной перспективе? Педагоги и родители задаются вопросом именно об этом, поскольку они взвешивают потенциальные риски, связанные с отдачей детей в детский сад, когда они либо намного моложе, либо намного старше, чем другие дети в их классе.
Почему красная рубашка?
Нельсона волнует не только детский сад. «Это младшая школа, — говорит она. «Я не хочу, чтобы ему было 11, когда всем остальным исполняется 12, и чтобы он практически на год отставал от всех в шестом или седьмом классе». Обе заботы — об успехах ребенка в детском саду и в подростковом возрасте — являются движущими силами популярной практики «переодевания в красную рубашку» или отсрочки поступления ребенка в детский сад на год или более. (Термин заимствован из студенческого спорта, где спортсмены тренируются с командой в течение первого года, но не участвуют в соревнованиях, пока становятся больше, сильнее и конкурентоспособнее.)
Родители обычно сдерживают ребенка, потому что чувствуют, что он не готов — когнитивно, социально или эмоционально.
Другие могут захотеть помочь своему ребенку, полагая, что взросление сделает его более развитым. «Во многих кругах это стало причудой», — говорит Гэри Пейнтер, доцент Школы политики, планирования и развития Университета Южной Калифорнии, написавший статью о красной рубашке. «Особенно в кругах высшего среднего класса, где родители хотят дать своим детям все преимущества и хотят, чтобы их дети были впереди своих сверстников».
Данные NCES подтверждают утверждение Пейнтера. Примерно у 6% детей, четко обозначенных как «детские сады с задержкой поступления», родители, как правило, имели как минимум степень бакалавра, а доходы их семей, как правило, значительно превышали черту бедности.
Красная рубашка имеет значение?
В краткосрочной перспективе результаты для детсадовцев в красных рубашках многообещающие. Согласно данным NCES за 2010–2011 годы, дети в красных рубашках набрали немного больше баллов по чтению и математике как в начале, так и в конце года по сравнению с детьми, которые пошли в детский сад в 5 лет или младше.
Однако разница незначительна, и пока нет данных о долгосрочных эффектах.
Работа художника, с другой стороны, основана на лонгитюдном исследовании, в котором изучались академические и социальные последствия задержки поступления в детский сад в течение примерно 20 лет. Он следил за детьми в возрасте от 4 или 5 до 25 или 26 лет. Невероятно, но он не нашел академической или социальной пользы в красной рубашке (единственное исключение? университетский футбол). более высокие показатели посещаемости колледжей. Но является ли информация Пейнтера, которая обязательно устарела (всем его испытуемым сейчас за 30), соответствует действительности? «Есть другие исследования, проводимые здесь и за рубежом, которые показывают, что дети старшего возраста учатся в школе немного лучше, чем дети младшего возраста», — говорит Пейнтер. «Мы должны внимательно следить за этим».
В целом, исследования выявили в основном неблагоприятные результаты для того, чтобы быть старше своих сверстников, включая академические успехи, которые исчезают в более поздних классах, и увеличение социальных и поведенческих проблем в подростковом возрасте, когда они становятся старше (или отличаются каким-либо образом) может создать проблемы.
Но большая часть этих данных устарела и, во многих случаях, связана с исследованиями сохранения успеваемости, что, вероятно, является для ребенка скорее социальной стигмой, чем более поздний переход в детский сад.
Смешанные результаты
Канадское исследование предполагает, что переодевание в красную рубашку может иметь положительные результаты в учебе, включая снижение вероятности того, что ребенок останется на второй год в третьем классе, а в десятом классе улучшит результаты по математике и чтению. Согласно этому исследованию, проведенному NBER, последствия наиболее высоки для мальчиков (которые чаще носят красные рубашки) и учащихся с низким доходом. Кроме того, оценки исследователей показывают, что отсрочка посещения детского сада не только лучше, но и слишком раннее начало может иметь негативные последствия для детей.
Учитывая эти неоднозначные результаты, краснорубашечное поведение явно нуждается в дополнительном изучении, тем более что средний возраст детсадовцев растет.
За последние 40 лет во множестве штатов были повышены сроки окончания детского сада. В 1975 году только девять штатов требовали, чтобы детям было 5 лет, когда они шли в детский сад. К 2014 году это требование было в 32 штатах, а еще в 11 требовалось, чтобы детям исполнялось 5 лет к середине октября того года, когда они пошли в детский сад.
Готов или нет
Тем временем родители должны определять готовность своего ребенка к детскому саду в каждом конкретном случае, принимая во внимание социальную и эмоциональную готовность, а также когнитивные способности. Многим родителям нелегко оценить готовность ребенка к детскому саду. Бывшая воспитательница дошкольного учреждения Трейси Гибб отложила поступление сына в детский сад, потому что он был незрелым в социальном плане. «Я много лет работал с воспитателями детских садов, и им нужны дети, которые могут сидеть спокойно и вести себя достаточно хорошо, чтобы учиться, а не ребенок, который понимает, что происходит, но вызывает проблемы с дисциплиной, потому что он слишком мал, чтобы справиться с этим.
ответственность детского сада», — написала она в электронном письме. Сейчас она считает, что ее 11-летний сын в эмоциональном плане не уступает своим пятиклассникам. «Это решение, о котором я никогда не жалел».
Когда воспитатели дошкольного учреждения 4-летней Далилы предположили, что она, возможно, не готова к детскому саду, ее мать, автор песен и учительница музыки из Лос-Анджелеса Дебора Поппинк Хиршланд, была впечатлена тем, как педагоги объяснили свое заключение. В детском саду, рассказали ей, много процессов, состоящих из трех шагов, например, взять лист бумаги, нарисовать на нем фигуру, а затем вырезать фигуру. «После каждого шага Делайла подходила к учителю, чтобы спросить, что делать дальше, — говорит Поппинк Хиршланд. После осмотра Поппинк Хиршланд узнала ценную информацию о своей способной дочери, которая стремительно росла благодаря трудотерапии. Сейчас 6-летняя Далила успешно посещает детский сад.
Школа, которую посещают сыновья Нельсона, предлагает программу 5S для детей, которые не готовы к детскому саду.
На панельной дискуссии перед зачислением с четырьмя местными воспитателями детского сада Нельсон подняла руку и задала всепоглощающий вопрос: «Когда мой сын должен пойти в детский сад?»
«Один учитель сказал: «За свои 35 лет преподавания я никогда не встречал никого, кто хотел бы, чтобы они не выполняли программу для молодых 5s, но я встречал некоторых, которые хотели бы, чтобы они сделали это ». Нельсон вспоминает. Она была продана и попросила оценить Люка для программы. Оценка включала тесты на мелкую и крупную моторику Люка, концентрацию внимания, внимание к деталям, способность следовать указаниям, знание чисел, способность произносить свое имя по буквам, знание алфавита, цветовое зрение и проверку слуха. Люк набрал высокие баллы и не показал заметных недостатков. Таким образом, несмотря на то, что на самом деле он был молодым 5-летним ребенком, он был признан непригодным для участия в программе.
Все еще беспокоясь о том, что ее сын не готов, Нельсон пошла к директору.
«[Директор] сказал, что в его случае, поскольку у него нет никаких недостатков и он набрал такие высокие баллы, возможно, обычный класс был бы лучше для Люка», — вспоминает Нельсон. Все еще беспокоясь о своем сыне в будущем, Нельсон договорилась с директором, чтобы Люк дважды посещал детский сад. «Мы просто говорим ему, что он получает два года детского сада. У него нет чувства, что его сдерживают или удерживают».
Еще одна часть уравнения с сегодняшним тестированием с высокими ставками заключается в том, что мы ожидаем большего от детсадовцев. К сожалению, они менее подготовлены к успеху. «Детский сад гораздо более академичен, чем когда-либо, — говорит Эмили Гликман, консультант по вопросам образования из Манхэттена. «Многие считают, что детский сад — это новый первый класс». Эксперт по чтению и автор Воспитание уверенных читателей: как научить ребенка читать и писать — от грудного возраста до семи лет Дж. Ричард Джентри, доктор философии, говорит, что проблема усугубляется тем, что родители не могут подготовить своих детей к чтению.
Он говорит, что почти половина детсадовцев в нашей стране не настроены на успех в чтении. «Большой вопрос заключается в том, готов ли ребенок к формальному обучению чтению», — говорит Джентри, объясняя, что с точки зрения развития мозга дети не готовы к чтению до 6 лет. детей к чтению с помощью «радостных занятий по обучению грамоте», таких как чтение вслух, рисование и письменные игры. По словам Джентри, слишком много детей не получают такой подготовки. «Около 1,5 млн детей приходят в детский сад и не могут написать свое имя или пересказать историю любимой книги», — говорит он. «Они уже позади. Это разрыв в достижениях».
Кому помогают, а кому делают больно
Просто оставаться дома и быть на год старше в детском саду — это не выход. «Нам нужно учитывать, что делает ребенок, в то время как в противном случае он находился бы в образовательной и обогащающей среде», — говорит Шейн Джимерсон, профессор школьной психологии Калифорнийского университета в Санта-Барбаре.
Исследователь в области образования Мелоди Буш соглашается.
«Нехорошо начинать всех позже, — говорит она. «Нехорошо, чтобы все начинали в возрасте 6 лет. Мы видим, что чем раньше вы начнете [детей] учить читать и писать, тем лучше. Что касается способности сохранять знания, то лучше начинать их с 3 лет». Буш полагает, что с ограниченными во времени и напряженными родителями «дети не получают необходимого предварительного обучения, в котором они нуждаются».
И Джентри, и Пейнтер говорят, что детям из помолвленных семей среднего класса в красных рубашках «не помогут, но, скорее всего, не повредят». Но эта практика создает нагрузку на семьи, у которых нет ресурсов, чтобы оплатить дополнительный год дошкольного образования. Если этим младшим детям придется конкурировать со старшими, лучше подготовленными детьми, это «усугубит разрыв в достижениях, который уже существует», — говорит Пейнтер. «Я не выступаю за то, чтобы школьные округа запрещали ношение красных рубашек, но об этом следует помнить».
Далее: Детский сад: готов или нет
Возрождение игрового детского сада
Учащиеся получают удовольствие от игры, которая является важным аспектом их дня, в классе детского сада Сары Стивенс.
У учащихся есть не менее 40 минут в день для игры в так называемое время «Играй, чтобы учиться». Фото: Джеки Мэдер/The Hechinger ReportЭВЕРЕТТ, Вашингтон — Солнечным зимним утром в классе Сары Стивенс в детском саду Pathfinder Kindergarten Center 5- и 6-летние дети разошлись по классу, изучая цвета, формы, инженерию и дизайн.
Эта история также появилась в NBC NewsОднако ни карандаша, ни рабочего листа не было видно. Эти дети играли.
Стоя перед детской кухней в углу класса, Джамиля бросила пластиковый помидор, хот-дог, банан и рыбу в маленький металлический горшок.
«Торт готов!» — объявила она своим друзьям.
В нескольких футах от нее растянулся на земле ее одноклассник Иван, окруженный кубиками и маленькими игрушечными машинками.
«Это дом с невидимым силовым полем», — провозгласил он, аккуратно добавляя блок к конструкции. «Я не строил силовое поле, — пояснил он. — Я это себе представлял.
Первоначально предназначенный для облегчения переполненности местных школ, детский сад Pathfinder, расположенный примерно в 25 милях к северу от Сиэтла в школьном округе Мукилтео, является убежищем для 545 детсадовцев.
Школа стоимостью 26 миллионов долларов открылась в 2017 году с главной целью: сделать детский сад здесь более игривым и радостным. Классы отражают высококачественные дошкольные учреждения: стены украшены рисунками, дети радостно играют на красочных коврах, а полки в классах заполнены корзинами с игрушками. Полы с подогревом приглашают детей играть и отдыхать на земле, а несколько игровых площадок как внутри, так и за пределами школы предлагают детям возможность учиться и сжигать энергию.
. Может показаться легкомысленным тратить столько денег на школу, посвященную тому классу, который учащиеся в большинстве штатов даже не обязаны посещать, но исследования показывают, что детский сад может быть одним из самых важных лет педагогической деятельности ребенка.
Положительный опыт в детском саду может улучшить некогнитивные навыки и ранние результаты тестов и даже повысить вероятность того, что дети будут учиться в колледже и в конечном итоге будут зарабатывать больше денег, став взрослыми.
По последним подсчетам, 14 штатов и округ Колумбия потребовали от округов предлагать детские сады полного дня, по сравнению с 10 штатами в 2008 году. Поскольку за последние несколько десятилетий детские сады стали более доступными, они также стали более академичными. В некоторых районах расписание детского сада на полный день насыщено академической деятельностью и уроками.
В период с 1998 по 2010 год доля классных комнат в детских садах с драматической игровой площадкой снизилась с почти 90 процентов до 58 процентов.
В то время как недавние исследования показывают, что дети, по большей части, могут справиться с более строгим содержанием в раннем возрасте, педагоги и эксперты обеспокоены тем, что школы ошибаются.
Эксперты говорят, что дети не должны большую часть времени сидеть за партами, заполнять рабочие листы или слушать, как говорят учителя. Более ранние, более обширные исследования предполагают, что дети должны играть как во время уроков, так и между уроками, потому что это лучший способ для 5-летнего ребенка понять сложные понятия, будь то работа с одноклассником или счет до 100.
Теперь несколько штатов, в том числе Вашингтон, переосмысливают учебную программу для детских садов и призывают округа возрождать время для строительства блоков, раскрашивания и воображения невидимых силовых полей.
«Игра неотделима от обучения», — сказала Кэти Хирш-Пасек, писатель, профессор психологии Университета Темпл и старший научный сотрудник Института Брукингса, которая много лет изучала развитие детей и роль игры в обучении. «Это естественный способ, которым мы учимся».
Игра – это то, что представлял детский сад Фридриху Фрёбелю, когда он основал первый детский сад в Германии в 1837 году.
День в детском саду начинался с песен, а затем переходил к игре и включал в себя изучение природы, рассказы и драматические спектакли. Более 100 лет этим был известен детский сад.
г. Первые детские сады в Америке были игровыми и основывались на видении Фребеля; они были предназначены для развития когнитивных и социально-эмоциональных навыков. К 1960-м годам такие предметы, как чтение, письмо, математика и естественные науки, были неофициально включены в учебный день в детском саду, который обычно длился около двух с половиной часов. Но к 1980-м годам, после публикации доклада Национальной комиссии по передовым достижениям в области образования «Нация в опасности», в котором американская система образования описывалась как в значительной степени несостоятельная и нуждающаяся в серьезной реформе, многие родители призвали к созданию государственных детских садов и более стандартный, формальный учебный план.
Штаты и округа ответили. Исследование, проведенное в 2016 году, показало, что с 1998 по 2010 год время, затрачиваемое на неакадемические предметы в детском саду, включая бесплатные игры, сократилось в пользу большего количества времени на академические предметы, такие как обычное правописание и написание простых уравнений. В то же время процент классных комнат с драматической игровой площадкой снизился с почти 90 процентов до 58 процентов.
Возможности для бесплатных игр также сократились: исследование показало, что количество классных комнат, в которых хотя бы один час в день отводится для выбранных ребенком занятий, сократилось на 14 процентов, а количество классных комнат, которые тратят более трех часов в день на общеклассные занятия больше чем вдвое. Больше воспитателей детских садов также сообщили, что регулярно преподают темы, которые раньше изучались в более поздних классах, такие как обычное правописание, написание уравнений, сочинение и написание рассказов, чем в 19 классах.
98.
Связанный: Мнение: детский сад — это больше, чем подготовка к первому классу, и нам нужно вернуть его
В последнее время широкомасштабные изменения в академических стандартах, такие как принятие стандартов Common Core и низкие баллы по чтению еще больше повысили строгость детского сада до такой степени, что его стали называть «новым первым классом». Например, детсадовцы теперь должны считать до 100 единицами и десятками. Раньше в некоторых штатах детсадовцам требовалось считать только до 20 или 30. В Калифорнии такие понятия, как система счета, теперь преподаются в детском саду, а не в первом классе. В Миссисипи такие понятия, как существительные во множественном числе и трехмерные формы, сместились с первого класса. Детсадовцы должны были уметь написать несколько предложений на определенную тему и нарисовать соответствующую картинку, в то время как до Common Core от них требовалось только нарисовать картинку и написать одно предложение.
А в некоторых штатах Common Core добавила новые концепции, которыми должны овладеть маленькие дети, например способность соединять две фигуры вместе, чтобы сформировать новые фигуры.
Многие учителя Pathfinder помнят время в начале своей карьеры, когда школьные и окружные власти ясно давали понять, что детский сад должен быть в центре внимания. Учитель следопытов Мисси Турцо, которая начала преподавать в конце 2000-х годов во Флориде, вспоминает, как вошла в свой класс после того, как окружные власти убрали детские кухни и другую мебель. «Они убрали все самое интересное, чтобы сделать его более академическим», — сказал Турцо.
Учитель-следопыт Стивенс, которая начала преподавать в начальной школе в Вашингтоне в 2001 году, также помнит более академический детский сад, лишенный игрушек и игровых площадок, которые вы видите в ее классе сегодня.
Она сказала, что детский сад на полдня частично виноват.
«[У нас было] два с половиной часа. Сделай это. Чтение, письмо, математика. Чтение, письмо, математика. Чтение, письмо, математика. А теперь все намного более сбалансировано… у вас больше времени», — сказала она.
Некоторые штаты и округа возвращаются к игровому классу детского сада после создания государственных стандартов раннего обучения, в которых подчеркивается важность практического опыта. Для других тревожным сигналом стало осознание того, что ученики борются с социально-эмоциональными навыками в детском саду. А для некоторых постоянная обратная связь от учителей и экспертов, призывающих к «подходящим для развития» занятиям, основанным на игре, вдохновила на изменения.
Принятие в школьном округе Мукилтео того, что официальные лица здесь называют подходящим для развития и радостным детским садом, также было вдохновлено рекомендациями экспертов по раннему развитию из Вашингтона. Закон штата предписывает детский сад полного дня, начиная с 2017-18 учебного года.
Чтобы получить финансирование, округа должны были предоставить опыт в области науки, искусства и физического воспитания, возможности для практического обучения и создания в классах среды, которая «способствует творчеству». Государственные чиновники также выпустили руководство, в котором рекомендовали уделять больше времени играм и ссылались на обширные исследования о том, почему игра важна.
Аналогичное мышление стояло за переходом Нью-Гэмпшира к игровому детскому саду в 2018 году, когда законодательный орган внес поправку в закон штата об образовании, чтобы обязать детские сады использовать игровую модель. «Строгая структура и тяжелая учебная программа не предназначены для того, чтобы стать частью детского сада», — заявили представители отдела образования Нью-Гэмпшира. «Скорее, обучение детей детсадовского возраста может осуществляться посредством социального подражания, обучения через самовыражение и неструктурированной игры в классе».
Связанный: Детский сад полного дня отлично подходит для детей, так почему же он не обязателен?
Некоторые округа не ограничиваются только детскими садами: школьный округ Уотертаун-Сити в северной части штата Нью-Йорк также принял учебную программу, основанную на играх, для первоклассников.
Дети пожинают плоды таких изменений. В Уэст-Честере, штат Пенсильвания, окружные чиновники отметили, что количество направлений на трудотерапию сократилось, что местные педагоги связывают с увеличением времени на работу над мелкой моторикой во время игры. Исследование, проведенное в 2016 году в двух школах в Техасе, показало, что, когда учащиеся детского сада и первоклассники получали дополнительное время для игр в виде дополнительных ежедневных перемен, их успеваемость по чтению и математике «значительно повысилась».
Предоставить больше времени для игр — популярное решение среди пятилетних детей. Дети из класса Сары Стивен в «Следопытах» единодушны: игры — их любимое время дня.
Ближайшая секунда? Перерыв.
Недавним зимним утром во время игры трое учеников в классе Стивенса тщательно строили «место для автомобилей» из магнитных фигур. Когда один из студентов подошел ближе, чтобы положить квадрат поверх конструкции, она внезапно рухнула.
«[У нас было] два с половиной часа. Сделай это. Чтение, письмо, математика. Чтение, письмо, математика. Чтение, письмо, математика. А теперь все намного более сбалансировано… у вас больше времени».
Двое других учеников развернулись и уставились на руины, быстро скрывая разочарование. «Мы можем сделать что-нибудь еще», — как ни в чем не бывало сказал один из студентов.
«Или мы можем поделиться своим!» — сказал другой студент, указывая на вторую структуру.
Исследования показывают, что игра — это проверенный способ обучения учащихся академическим и неакадемическим навыкам. И Стивенс сказал, что для нее это очевидно. Во время игры ученики естественным образом учатся определять цвета и формы, когда рисуют маски и строят башни, а также учатся писать, планируя воображаемые вечеринки по случаю дня рождения с приглашениями и надписями.
Но что более важно, по ее словам, ее ученики приобретают социальные навыки, например, как работать вместе, говорить добрые слова и делиться друг с другом.
«Очень сложно делиться», — сказала Стивенс, наблюдая за группой студентов, нетерпеливо слоняющихся вокруг игры на полу. «Они должны обсудить это и по очереди».
Связанный: Как сохранить дошкольное волшебство, когда дети станут старше
Эксперт по развитию детей Хирш-Пасек предупредил, что добавление игр необходимо делать обдуманно. «Не зацикливайтесь на игре», — сказала она. «Сделайте это неотъемлемой частью учебного процесса». В то время как у свободной игры есть свои преимущества, Хирш-Пасек сказал, что если цель состоит в том, чтобы дети учились, взрослые должны создать среду, чтобы дети могли «бездельничать» и играть с целью. «Поступая так, они узнают больше, потому что это их обучение», — сказала она.
В «Следопыте» и других детских садах округа время игры официально называется «Играй, чтобы учиться», что указывает на то, что эти два понятия тесно переплетены.
Блок времени, посвященный игре, включает время планирования, когда дети выбирают занятие или место в классе, в котором они будут проводить время, а также время размышлений, когда дети рассказывают о том, что они сделали или сделали.
Когда время игры заканчивается, ученики с нетерпением убирают свои игрушки и спешат к красочному ковру в центре комнаты, чтобы рассказать своим одноклассникам о своей игре.
Ученики Pathfinder все еще изучают буквы и цифры и становятся все более опытными в написании своих имен и коротких предложений. Но, помимо не менее 50 минут игрового времени, они также получают 35 минут перемены и 45 минут занятий физкультурой, искусством, технологиями или музыкой каждый день. И учителя говорят, что у них есть свобода корректировать расписание по мере необходимости.
Например, когда в начале года они заметили, что введение письма приводит к нервным срывам, учителя отложили уроки и посвящали время просто обучению детей тому, как держать карандаш.
Педагоги говорят, что их модель — это больше, чем просто дать детям больше времени для игр. Они разработали детский сад, исходя из потребностей 5-летних детей, а не ожидая, что 5-летние дети впишутся в существующую модель начальной школы. Администраторы и учителя сказали, что они чувствуют, что у них больше свободы корректировать расписание по мере необходимости. Например, когда в начале года они заметили, что введение письма приводит к нервным срывам, учителя отложили уроки и посвящали время просто обучению детей тому, как держать карандаш.
«Многие говорят, что этот ребенок не готов к детскому саду», — сказал Бозе, директор. «Я думаю, что с нашей философией и нашим видением школы с детским садом наша работа заключается в том, чтобы быть готовыми к детям, независимо от того, откуда они. Наша работа — встречаться с каждым ребенком, где бы он ни был».
Связанный: Поведение в детском саду предсказывает доход взрослого
Ежедневные расписания школьников округа составлены с учетом того, что полный рабочий день в школе – это много для 5-летнего ребенка. Энни Джонсон, исполнительный директор отдела начального образования школьного округа Мукилтео, сказала, что по этой причине округ рекомендует школам планировать больше академических уроков и мероприятий для детсадовцев по утрам. «Некоторым учащимся действительно тяжело справляться с целым днем, они буквально устают к полудню», — сказал Джонсон. Нагружая академиков утром, «дети могут как бы расслабиться и поиграть» в то время, когда они больше всего устают после дня стимуляции.
Ученики детского сада Сары Стивен делают красочные маски во время «Игры, чтобы учиться». Студенты могут выбирать из нескольких видов деятельности и игр во время игры. Предоставлено: Джеки Мадер/The Hechinger Report Школьная среда также помогает: здание Pathfinder было построено международной архитектурной фирмой DLR Group специально для детских садов.
Двухэтажное здание имеет форму буквы S и состоит из четырех мини-школ или «стручков» внутри более крупной школы. В каждой группе есть свой специалист, который ежедневно обучает студентов искусству, музыке, физкультуре и технологиям по сменной схеме. Шесть классных комнат делят между собой большую общую площадь, окруженную целой стеной окон. Детские ванные комнаты расположены между классными комнатами, что делает перерывы в туалете быстрыми и эффективными. Дети идут по широким коридорам, украшенным красочными фресками с изображением диких животных. Маленькие укромные уголки под лестницей дают детям уютное пространство для чтения или рисования, а также отдельные зоны для индивидуальных занятий. За пределами школы, между зданием и охраняемой лесной территорией, расположены две большие игровые площадки с газоном, горками и снаряжением для скалолазания.
Педагоги здесь говорят, что усиленное внимание к одному классу оказывает положительное влияние на учащихся, 50 процентов из которых изучают английский язык, а 61 процент из них имеют низкий доход.
Посещаемость школы составляет 83 процента, что немного выше, чем в среднем по штату. По словам представителей школы, 93 процента изучающих английский язык в Pathfinder добиваются успехов.
Это не значит, что в Pathfinder нет проблем. Наличие отдельной школы для детсадовцев означает дополнительный переход в другую школу, когда ученики идут в первый класс. И хотя воспитатели в традиционных начальных школах могут извлечь выгоду из старшеклассников в качестве наставников, в Pathfinder таких наставников нет.
Хотя официальные представители Следопытов не располагают данными о том, как их выпускники успевают в первом классе, директор школы Шерил Боуз говорит, что часто слышит от учителей первых классов, что они могут выбрать детей, посещавших Следопыт.
«Они лучше подготовлены, они продвинулись дальше в учебе, социальном и эмоциональном плане. Они считают наших детей более добрыми и заботливыми», — сказала Бозе. «Поэтому я верю, что то, что мы делаем, работает».
Рассказ об игровом детском саду подготовили The Hechinger Report , некоммерческая независимая новостная организация, занимающаяся вопросами неравенства и инноваций в сфере образования.