Очередь в садик где вставать на: 404 — Страница не найдена

Как устроить ребенка в детский сад возле дома и не потратить ни копейки

Конституция Российской Федерации утверждает: все граждане РФ имеют право на образование. Закон об основных гарантиях прав ребенка и Закон об образовании закрепляют право каждого на доступное бесплатное образование.

В Конвенции о правах ребенка установлено, что все действия в отношении детей должны быть направлены на соблюдение и наилучшее обеспечение их интересов. В Семейном кодексе написано, что выбор сада – это право родителей.

Чтобы получить для своего ребенка место в саду, некоторым родителям приходится пройти несколько кругов бюрократического ада

Но на деле чаще бывает так: мама решила выйти из декрета, а путевки в детский сад нет и до следующего года не предвидится. В зависимости от региона это может продолжаться не один год, вплоть до выхода в школу.

В этой статье разберемся, что делать, если вы хотите устроить ребенка в сад, а мест нет или есть, но сад дают за 3-5 километров от дома по пересеченной местности – и это еще в лучшем случае.

Как встать в очередь

Если среди ваших друзей и знакомых уже есть родители со стажем, то вы знаете, что в очередь в сад нужно вставать как можно раньше – так шансы на получение места вовремя (это обычно до исполнения ребенку трех лет) повышаются.

Потому что это электронная очередь, о которой говорят родителям в ведомствах по образованию, определяет, кто за кем получит место в саду. Маша за Васей, Вася за Петей, Петя за Леной и так далее. 

На самом деле – нет. 

Очередь, на которую все ссылаются, – никакая не очередь, а система учета, созданная для отслеживания количества детей, которых надо обеспечить местом в определенном учебном году. Т.е. даже если вы «поставили ребенка в очередь» за полгода до того, как вам нужен сад, – это не повод отказать вам в предоставлении места. Отказ с аргументом «раньше надо было вставать в очередь» не имеет под собой никаких законных оснований. 

Более того, автоматическое комплектование, на которое ссылаются сотрудники ведомства, нарушает права детей, поскольку реализация права одного ребенка не может зависеть от реализации прав других детей. Т.е. местами в саду должны быть обеспечены все дети, которые в этом нуждаются. А при автоматическом комплектовании это невозможно, т.к. система не учитывает тех, кто «стоит в очереди далеко», но в месте нуждается уже сейчас.

Второй момент, на который часто ссылаются в ведомствах по дошкольному образованию: «перед вами еще много льготников, у них преимущество». 

Это так. У детей льготных категорий граждан действительно есть преимущество на зачисление. 

На зачисление вне очереди имеют право:

• дети граждан, пострадавших от радиации на Чернобыльской АЭС,
• дети граждан из подразделений особого риска, а также семей, потерявших кормильца из числа этих граждан,
• дети судей, прокуроров, сотрудников Следственного комитета.

В первую очередь зачисляются:

• дети из многодетных семей,
• дети-инвалиды и те, у кого инвалид – один из родителей,
• дети военнослужащих, сотрудников полиции и сотрудников, имеющих спецзвания, проходящих службу в учреждениях и органах УИН, в федеральной противопожарной службе, в органах наркоконтроля, в подразделениях таможни;
• дети одиноких матерей (если в свидетельстве о рождении нет записи или запись внесена по указанию матери).  

Но значит ли это, что тот, у кого нет этих льгот, должен сидеть дома до школы?.. Нет. Согласно Письму Министерства образования и науки «О рекомендациях по порядку комплектования дошкольных образовательных учреждений» в одной группе число льготников не может превышать количество детей, которые не входят ни в одну льготную категорию. Т.е. максимальное соотношение льготников и всех остальных – 50/50.

Итак, чтобы поставить ребенка на учет (давайте будем говорить правильно), надо подать следующий пакет документов:

• заявление о постановке на учет, 
• копия паспорта одного из родителей,
• копия свидетельства о рождении,
• документы, подтверждающие льготы, если они у вас есть. 

Обратили внимание, что прописка не нужна? Потому что право на дошкольное образование по закону можно реализовать и без прописки. 

Поставить ребенка на учет в ведомство можно тремя способами: непосредственно в ведомстве, через МФЦ или через портал Госуслуг.  

К сожалению, у каждого способа есть свой подвох. Например, в МФЦ или на портале могут возникнуть сложности с регистрацией обращения без прописки. В ведомстве могут отказать в личном приеме документов из-за эпидемиологической ситуации и предложить оставить их в ящике. 

Конечно, можно сделать и так, но лучше все-таки настоять на личном приеме, чтобы убедиться, что ваше заявление принято и зарегистрировано (т.е. сотрудник на вашем экземпляре заявления должен поставить печать и присвоить входящий номер). Если на этом этапе возникают сложности, можете сослаться на Федеральный закон о рассмотрении обращений граждан.

Независимо от способа обращения ваше заявление должно быть обработано в течение 30 дней. Т.е. если вас не уведомили о постановке на учет через месяц – берите свой экземпляр заявления (если подавали через ведомство), расписку (если через МФЦ) или распечатку (если через Госуслуги) и идите разбираться в ваше ведомство.

Совкомбанк поддерживает политику РФ по улучшению демографической ситуации.

Для многодетных семей действуют выгодные условия по жилищному кредитованию. Оформите заявку на ипотеку для многодетных и получите предварительное решение в течение минуты.

Зачем подавать еще одно заявление

Вы поставили ребенка на учет. Он растет. Проходит год, полтора, два, два с половиной и вы думаете: «Ну, наверное, пора отдавать ребенка в сад и выходить на работу».

Заходите на Госуслуги, чтобы проверить статус заявления, и видите свой номер – 258. Шок, паника – что делать?.. Подавать заявление о предоставлении места в детском саду!

Нет, это не то же самое заявление, о котором мы говорили выше.

Хотите получить место в саду? Самое время подтянуть знания в области российского законодательства

Первое заявление – о постановке вашего ребенка на учет. Им вы сообщаете ведомству, что в будущем вашему ребенку понадобится место в таких-то садах, и его будут учитывать при планировании количества мест. Вторым заявлением – о предоставлении места – вы сообщаете, что сад вам нужен уже сейчас.  

Если вы сейчас читаете это и спрашиваете «А зачем это надо – я ведь уже написала одно заявление, очевидно же, что я жду место». К сожалению, не очевидно. Детей много, мест в садах мало, на всех не хватает. И если вы не заявляете о себе, то ведомство даст вам место не тогда, когда это надо вам, а тогда, когда появится возможность у ведомства. А если она не появится в ближайший год-два?.. Или дадут место не в тот сад, который вы отметили приоритетным, а в тот, что за 5 километров?..

Поэтому если вы понимаете, что до выхода на работу осталось, например, полгода, а подвижек в очереди нет – пишите заявление о предоставлении места, чтобы ведомство знало о вашей потребности.

Если подойдете к написанию заявления обстоятельно – сэкономите себе время. Нельзя просто написать «прошу предоставить моему ребенку место с такого-то числа в таком-то саду» и ждать, когда вам пришлют путевку. В нашем случае обстоятельно – значит обоснованно с точки зрения закона. Как именно построить заявление, на что сделать акцент – зависит от вашей ситуации.

 

Во дворе дома Алины стоит детский сад и она планировала водить сына именно туда. Но очередь не двигается! Алина решила позвонить в ведомство и узнать, что же там с местами.

«В саду N места нет, но есть в саду M! Пойдете?» – спросили Алину в ведомстве. А сад M, на минуточку, находится за 7 километров. И добираться туда на автобусе + пешком 40 минут. А с трехлетним ребенком – весь час. И так каждый будний день по 2 раза. Конечно, это не вариант, когда есть сад ближе – прямо во дворе дома.

В нашем примере Алина после разговора поняла, с какими возражениями сотрудников ведомства ей придется столкнуться. Именно на их преодолении она и решила строить заявление.

Помимо общих для любой ситуации положений о том, что каждый гражданин согласно Конституции РФ имеет право на получение образования, что по Семейному кодексу выбор сада – это исключительное право родителей и пр., и пр. Алина также напишет, что ее ребенку нужен только сад N, потому что именно он отвечает требованиям безопасности и физической доступности, которые прописаны в новых Санитарных правилах, Строительных нормах и правилах и поддерживаются решением Конституционного суда РФ.

Заявление о предоставлении места в саду надо подать непосредственно в ведомство. Так же, как и в первом случае, просите зарегистрировать обращение и проставить входящий номер. 

Помните, чем шире будет нормативная база (т.е. количество ссылок на действующее законодательство) вашего заявления, тем больше шансов получить место сразу. Но не опускайте руки и не сдавайтесь, если через месяц вам ответили, что мест в саду нет и когда будут неизвестно. Такая причина для отказа незаконна. Разберемся вместе, почему.

Что делать, если мест нет

Действительно, в ст. 67 Закона об образовании написано, что в приеме в конкретный сад может быть отказано, если в нем нет мест. Но в таком случае ведомство обязано предложить альтернативный вариант. 

Обратите внимание: в законе есть уточнение, что сад должен находиться в доступной близости от места проживания ребенка. А доступная близость, как уже упоминалось выше, это и физическая доступность в том числе. Если нужно добираться на машине или на общественном транспорте, то это уже не соответствует требованиям безопасной физической досягаемости.  

Поэтому сад за 3, 5, 25 и т.д. километров – это не доступный вам альтернативный вариант, а удобный вариант для ведомства, чтобы закрыть ваш запрос.

Понятно, отказы незаконны. Но как это доказать ведомству?

Если же в доступной близости нет свободного места, ведомство, предвидя потребность благодаря той самой системе учета, должно своевременно принимать меры для увеличения количества мест. Поэтому отсутствие мест в саду не может быть законной причиной отказа. Скорее, это свидетельство бездействия ведомства. 

Призываем закон

Отказ ведомства на ваше заявление о предоставлении места в саду нарушает закон и права ребенка. Поэтому следующим вашим шагом станет жалоба в прокуратуру на бездействие государственного органа. 

В жалобе обязательно прописать не только суть проблемы (например, не дают место в саду), но и обоснование вашей позиции с юридической точки зрения: какие именно права были нарушены, в чем именно состоит нарушение и пр. Так же, как в заявлении, ссылаемся на действующее законодательство, и чем полнее и подробнее – тем лучше.

Кроме этого, в жалобе нужно будет резюмировать, каких действий вы ждете от прокурора – проведения проверки, привлечения к ответственности и пр.

Обратите внимание, что прокуратура не должна пересылать жалобу ведомству, действия которого вы хотите обжаловать. Если прокуратура проигнорировала это правило, скорее всего, качественного ответа вы не получите, ведомство просто продублирует отказ. В таком случае вам надо будет составлять исковое заявление и обращаться с ним в суд. 

Места в садах находятся и в течение года. Но за них надо бороться

Плохая новость: отстаивание права на место в саду – это долгий и трудный путь. Местные суды могут отказывать, апелляция может быть не в вашу пользу.

Но есть и хорошая новость: в Верховном Суде РФ складывается положительная практика в пользу родителей, которые идут до конца и борются за права своих детей.

Государственные услуги в Республике Татарстан. / Услуги / Постановка ребенка на учёт в детский сад

Описание:

В дошкольное образовательное учреждение принимаются дети в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.

Количество групп в дошкольном образовательном учреждении определяется учредителем исходя из их предельной наполняемости.

На основании  федерального законодательства право на внеочередное получение мест в дошкольных образовательных учреждениях предоставляется:

• детям судей;
• детям прокуроров и сотрудников Следственного комитета;
• детям граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС  и приравненных к ним категорий граждан;
• детям погибших (пропавших без вести), умерших, ставших инвалидами сотрудников и военнослужащих специальных сил по обнаружению и пресечению деятельности террористических организаций и групп, объединенной группировки войск (сил) по проведению контртеррористических операций на территории Северо-Кавказского региона Российской Федерации;
• детям военнослужащих и сотрудников органов внутренних дел, государственной противопожарной службы, уголовно-исполнительной системы, непосредственно участвовавших в борьбе с терроризмом на территории Республики Дагестан  и погибших (пропавших без вести), умерших, ставших инвалидами в связи с выполнением служебных обязанностей».

Право первоочередного устройства предоставляется:

• детям-инвалидам и детям, один из родителей которых является инвалидом;
• детям из многодетных семей;
• детям сотрудника полиции;
• детям военнослужащих;
• детям сотрудников и военнослужащих федеральной противопожарной службы;
• детям сотрудников федеральной службы по контролю за оборотом  наркотических средств и психотропных веществ.

Преимущественное право устройства предоставляется:

• детям главных государственных санитарных врачей, других должностных лиц и специалистов Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, осуществляющих государственный санитарно-эпидемиологический надзор. 

Постановлением Кабинета Министров Республики Татарстан от 30 апреля 2008 года № 279 установлен норматив содержания ребёнка в дошкольном образовательном учреждении. Размер родительской платы за содержание ребёнка в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, не может превышать 20% затрат на содержание ребёнка в соответствующем образовательном учреждении, а с родителей (законных представителей), имеющих трёх и более несовершеннолетних детей, — 10% указанных затрат. 

Размер родительской платы устанавливается дифференцированно в зависимости от возраста ребёнка, вида и режима работы дошкольного образовательного учреждения.

За содержание детей с ограниченными возможностями здоровья, посещающих государственные и муниципальные образовательные учреждения, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, а также детей с туберкулёзной интоксикацией, находящихся в указанных образовательных учреждениях, родительская плата не взимается. 

В соответствии с постановлением Кабинета Министров Республики Татарстан от 18. 01.2007г. № 9 «О компенсации части родительской платы за содержание ребёнка в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования» с 1 января 2007 года осуществляется выплата компенсации части родительской платы на первого ребёнка в размере 20% размера внесённой ими родительской платы, фактически взимаемой за содержание ребёнка в соответствующем образовательном учреждении, на второго ребенка – в размере 50% и на третьего ребёнка и последующих детей – в размере 70% размера указанной родительской платы.

Для получения компенсации необходимо обратиться в районное отделение социальной защиты. 

Группы в дошкольных образовательных учреждениях могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность. Дошкольное образовательное учреждение может проводить реабилитацию детей-инвалидов при наличии в нем соответствующих условий. Дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды принимаются в группы компенсирующей и комбинированной направленности дошкольного образовательного учреждения только с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии.  

При приеме детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов в дошкольные образовательные учреждения любого вида дошкольное образовательное учреждение обязано обеспечить необходимые условия для организации коррекционной работы.

Расчётное время:

В зависимости от предполагаемой даты зачисления ; наличия или отсутствия льготы на первоочередное зачисление, наличия места в желаемом детском саду.

Результат предоставления услуги:

Зачисление ребенка в дошкольное образовательное учреждение.

Основания для отказа:

1. Отсутствие документов для постановки на учет.
2. Подача недостоверных сведений.
3. Превышение возраста ребёнка возрастной категории комплектуемой группы.
4. Наличие медицинских противопоказаний к посещению ребёнком детского сада.

Способы обжалования:

Отказ в приеме в дошкольное образовательное учреждение может быть обжалован в административном и судебном порядке.

В соответствии с Федеральным законом «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации» N 59-ФЗ, гражданин в своем письменном обращении в обязательном порядке указывает либо наименование государственного органа или органа местного самоуправления, в которые направляет письменное обращение, либо фамилию, имя, отчество соответствующего должностного лица, либо должность соответствующего лица, а также свои фамилию, имя, отчество (последнее — при наличии), почтовый адрес, по которому должны быть направлены ответ, уведомление о переадресации обращения, излагает суть предложения, заявления или жалобы, ставит личную подпись и дату.

В случае необходимости в подтверждение своих доводов гражданин прилагает к письменному обращению документы и материалы либо их копии.

Обращение, поступившее в государственный орган, орган местного самоуправления или должностному лицу по информационным системам общего пользования, подлежит рассмотрению в порядке, установленном Федеральным законом.

Узнать очередь в детский сад

Узнать очередь в детский сад

Во исполнение поручений Президента Российской Федерации по обеспечению достижения целевых показателей социально-экономического развития Российской Федерации от 11 июня 2013 г. №1294 пункт «2ж», от 18 октября 2013 г. № Пр-2431 пункт 2 в Томской области, в том числе и в г. Томске, с 01.01.2014 года создан региональный электронный реестр детей, нуждающихся в предоставлении места в дошкольные образовательные учреждения.
Автоматизированная информационная система «Комплектование ДОО» – региональный информационный ресурс, который обеспечивает прием Заявлений, учет детей, находящихся в очереди (электронная очередь в ДОО), постановку на учет и зачисление детей в дошкольные образовательные организации Томской области и г. Томска.
Информацию о порядковом номере ребёнка на получение места в желаемом МОУ, реализующем образовательные программы дошкольного образования Города Томска (далее – МДОУ) в соответствии с возрастом ребенка, можно узнать по ссылке https://eu.tomedu.ru/doo/queue.html.
При осуществлении поиска по свидетельству о рождении РФ, в поле «серия» до «тире» буквы вводятся на английской раскладке, после «тире» на русской, например: III-БД.
При осуществлении поиска по номеру заявки, в поле номер заявки группируется по 4 цифры, например 0001 0002 0003 0004.
Обращаем Ваше внимание, что в очереди в желаемый детский сад не учитываются дети, чьи родители (законные представители) написали заявление на перевод. В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2015 г. N 1527 «Об утверждении Порядка и условий осуществления перевода обучающихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам соответствующих уровня и направленности» (с изменениями и дополнениями) ребенок может быть переведен из одного ДОУ в другое при условии наличия в нем мест на основании заявления родителей (законных представителей).

Таким образом, порядковый номер ребёнка на получение места в желаемый МДОУ, в соответствии с возрастом ребенка может быть больше, чем показывает система.

На основании п. 2.14.3.5. Административного регламента предоставления муниципальной услуги «Прием заявлений, постановка на учет и выдача направлений в целях зачисления детей в муниципальные образовательные учреждения Города Томска, реализующие образовательные программы дошкольного образования», утвержденного постановлением администрации Города Томска от 29.06.2012 № 741 (далее – Регламент) при изменении сведений, указанных в запросе о родителе (законном представителе) и (или) ребенке, родитель (законный представитель) имеет право сообщать о данных изменениях в письменной форме, в том числе установить льготу по предоставлению места в МДОУ вне очереди. Также на основании п.2.14.3.6. Регламента по заявлению родителя (законного представителя) в учетные данные ребёнка могут вноситься изменения, касающиеся переноса даты поступления в МДОУ на последующие периоды (отказ от предложенного МДОУ и восстановление в очереди).
Таким образом, номер очереди в АИС «Комплектование ДОО» может меняться в связи с вносимыми изменениями в учетные данные детей, стоящих в очереди перед Вашим ребёнком.

Комплектование детьми МДОУ г. Томска осуществляется в соответствии с Регламентом https://www.admin.tomsk.ru/pgs/d22, и Положением о порядке комплектования детьми муниципальных образовательных учреждений Города Томска, реализующих основные общеобразовательные программы дошкольного образования, утвержденным постановлением администрации Города Томска от 28.08.2009 № 786 https://www.admin.tomsk.ru/pgs/d21.
В соответствии с вышеперечисленными нормативно правовыми документами направления в МДОУ г. Томска выдаются в порядке очередности по дате рождения.
Информация о сроках завершения комплектования МДОУ г. Томска размещается на официальном портале муниципального образования «Город Томск» в разделе: «Органы администрации – Департамент образования – Дошкольное образование» http://admin. tomsk.ru/pgs/cde.

Внести изменения в Заявление о постановке ребенка в очередь на получение места в МДОУ (адрес регистрации ребенка; выбранную ранее образовательную организацию, сведения о наличии льгот; ранее выбранный год поступления ребенка в образовательную организацию) родители (законные представители) могут:
— в личном кабинете Единого портала государственных и муниципальных услуг (http://www.gosuslugi.ru/ -доступно родителям (законным представителям), которые регистрировали Заявление через данный ресурс)
— лично в комитете по дошкольному образованию департамента образования администрации Города Томска: г. Томск, ул. Шевченко, 41а, кабинет 101, с понедельника по четверг с 9.00. до 13.00 с 14.00 до 18.00.
По вопросам внесения изменений в Заявление о постановке ребенка в очередь на получение места в МДОУ можно обращаться по телефонам: (3822) 90-99-16, (3822) 90-98-81.

По вопросам о порядке комплектования МДОУ г. Томска можно обращаться к специалистам комитета по дошкольному образованию департамента образования Города Томска по районам по телефону в часы приема специалистов http://admin. tomsk.ru/pgs/ccn.

Посмотреть электронную очередь в детский сад в Москве

О скорости и изменениях в продвижении очереди в сад

Очень часто озабоченность родителей вопросом очереди в сад вызвана тем, что движение очереди вдруг происходит «в обратном направлении» — т.е. если раньше Вы стояли на 120-м месте, то теперь стоите на 250-м. Чем это вызвано?

Поскольку детские сады вошли в объединения «под крыло» школы, то очередь во все дошкольные отделения данной школы объеденены в одну очередь в соответствии с датой регистрации заявлений (с учетом имеющихся льгот, возрастной группы и желаемого года поступления ребенка в организацию). Поэтому не стоит паниковать, увидев изменение порядка в очереди. В настоящее время тенденция такова, что к 3-м годам ребенок гарантированно получает место в саду. Правда, часто случается, что к наступлению 3-х лет ребенку места в выбранных садах может не найтись, тогда предлагаются на выбор 6 детских садов не из вашего списка.

Как узнать свою очередь в детский сад

Напоминаем, что порталы pgu. mos.ru и mos.ru объединили, создав единое интернет пространство московских государственных услуг. 

Для проверки места в очереди нажмите на кнопку «Посмотреть очередь». Для этого потребуется указать ФИО, дату рождения и свидетельство о рождении ребенка.

Как внести изменения в свое заявление на запись в детский сад?

Для внесения изменений в поданное заявление перейдите в личный кабинет и напротив поданного заявления нажмите кнопку «Внести изменения». 

Как узнать, что ребенок зачислен в детский сад?

Сообщение об этом придет в Личный кабинет пользователя. В сообщении будет указан адрес детсада, график его работы и список документов, обязательный для предоставления.

Также сообщение придет на номер мобильного телефона и/или адрес электронной почты, указанные в заявлении.

Что делать, если место предоставлено, но вы передумали

Часто случаются ситуации, когда очередь подошла и место предоставлено, но по каким-то причинам вы не готовы идти именно сейчас и именно в этот сад. И в этом случае приходится отчисляться из сада и вставать в очередь заново.

Если Вы хотите отказаться от предоставленного места и посещать другую образовательную организацию, либо сменить выбранную дату поступления, перейдите в личный кабинет на сайте mos.ru и напротив поданного заявления нажмите кнопку «Отказ от места».

Про очередь в ясли

Ясельных групп в московских садах осталось немного. С полутора лет ребенок может пойти в ГКП (группа на 3 часа) или в ЦИПР (ребенок приходит на занятие вместе с мамой 3 раза в неделю, продолжительность 1 час). Место сюда можно получить достаточно быстро, а очередь не зависит от основной в сад.

По информации от мам малышей, в случае долгого ожидания очереди, имеет смысл написать электронное письмо или позвонить в Департамент Образования Москвы и попросить помочь.

Адрес электронной почты: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Телефон Центра информирования населения Департамента Образования Москвы:

8 (495) 530-71-71 (понедельник – пятница: с 9. 00 до 19.00 часов)

Про льготное право на получение места в детский сад:

Вне очереди в детский сад имеют право попасть следующие категории детей:

• сироты и дети, воспитывающиеся приемными родителями
• дети из неблагополучных семей
• дети судей и прокуроров

Правом первой очереди в сады обладают дети родителей таких категорий:

• Полицейские, бывшие полицейские, которые не смогли продолжить службу из-за увечий, полученных на работе, и семьи полицейских, погибших при исполнении долга.
• Инвалиды и родители малышей-инвалидов.
• Многодетные семьи (более 3 детей). 
• Работников полиции или сотрудника ОВД.
• Военнослужащих и проходящих службу по контракту

Правом второй очереди в сады обладают следующие семьи:

• Одинокие матери – им достаточно показать свидетельство о рождении с пустой графой «Отец». 
• Педагоги и сотрудники государственных дошкольных учреждений
• Родители, чей малыш уже ходит в данный садик.

Кстати, мало кто знает, что льгота по приоритетному получению места в детском саду работает при условии, что ребенок не нуждается в коррекционном подходе.

электронная очередь и льготы — Юридический портал Украины

Детский сад – это новый этап в жизни не только ребенка, но и его родителей. Подход к выбору дошкольного учреждения в каждой семье индивидуальный. Те родители, чей семейный бюджет позволяет это сделать, отдают малыша в частный детский сад. Большинство же украинских семей могут позволить себе только государственный (коммунальный) садик.

Учитывая высокую рождаемость и нехватку мест в дошкольных государственных учреждениях, родители сталкиваются с серьезной проблемой устройства своего чада в детский сад и длительным ожиданием своей очереди. Таким образом, выбрать садик и начать оформление стоит заранее. Тем более, что в Украине процедура регистрация деток в дошкольные учреждения производится online.
«Юридический портал Украины» расскажет, как оформить ребенка в садик в 2020-2021 году.

Как выбрать детский сад?

Детский сад обеспечивает присмотр, уход и оздоровление, а также обучение и воспитание детей. Правильный выбор садика играет важную роль в социальной адаптации ребенка. Поэтому к данному вопросу следует относиться очень внимательно.

Детские садики в Украине отличаются разными образовательными программами. Так, в соответствии с потребностями граждан созданы следующие дошкольные учебные заведения:

• детский сад (ясли) общеразвивающего типа обеспечивает уход за детьми, их развитие, воспитание и обучение согласно государственным стандартам дошкольного образования
• центр развития ребенка — обеспечивает физическое, умственное и психологическое развитие, коррекцию психологического и физического развития, оздоровление детей, посещающих другие учебные заведения или воспитывающихся дома
• детский сад (ясли) комбинированного типа – включает в себя несколько разных групп: общего развития, компенсирующего, семейного, прогулочного типа. Такие учреждения обеспечивают дошкольное образование с учетом состояния здоровья детей, их умственного, психологического и физического развития
• ясли-сад компенсирующего типа — для детей, нуждающихся в коррекции физического и/или умственного развития, длительном лечении и реабилитации. Бывают двух типов: специальные и санаторные. В такие заведения берут детей с различными патологиями, например, с задержкой психического развития, нарушением опорно-двигательного аппарата, туберкулезной интоксикацией, нарушением слуха, зрения или речи. Попасть в садик компенсирующего типа можно по направлению врача

Поскольку любой родитель хочет для своего ребенка только лучшего, делая выбор в пользу того или иного детского сада, следует также обратить внимание на следующие факторы:

• месторасположение и удаленность от дома
• воспитателей и количество детей в группе
• распорядок дня, программу занятий и питание
• благоустройство территории и наличие охраны
• внутреннюю обстановку (ремонт, состояние мебели)

Как записать ребенка в садик?

Вот уже несколько лет в Украине действует электронная система подачи заявлений в детский сад. Основным преимуществом процедуры оформления ребенка в садик через интернет является «прозрачность» электронной очереди. После регистрации родители получают свободный доступ к системе, видят предыдущий порядковый номер (т.е. количество детей, записанных на ту же дату вступления) и имеют возможность отслеживать продвижение своего чада в списке на зачисление.

Электронная очередь в детский сад

Прежде всего, чтобы занять электронную очередь в детсад, родители должны пройти on-line-регистрацию на сайте, выбрать дошкольное учебное заведение (ДУЗ) и заполнить регистрационную форму — заявление на зачисление ребенка в садик.

При регистрации необходимо указать достоверную информацию о ребенке (Ф.И.О., дата рождения, серия и номер свидетельства о рождении, место проживания, льготная категория) и родителях (паспортные и контактные данные, адрес проживания).

При успешной регистрации заявке будет присвоен статус «Зарегистрировано в очереди». Дата и время регистрации не подлежат изменению ни при каких обстоятельствах, поэтому повлиять на очередность зачисления в детский сад невозможно.

Желательно систематически отслеживать сообщения, поступающие на электронную почту об изменении статуса относительно зачисления ребенка в детский сад и состояние очереди. В противном случае можно пропустить свою очередь и лишиться права на зачисление в садик.

Какой срок оформления ребенка в детский сад?

Наличие в электронной очереди информации о ребенке дает возможность на зачисление в выбранный садик (в соответствии с имеющимися свободными местами и порядковым номером). При наличии свободного места в заведении на ваш почтовый ящик придет сообщение о новом статусе ребенка в очереди – «Є можливість зарахування в ДНЗ». После изменения статуса родители в течение 30 календарных дней должны подать заведующей ДУЗ все необходимые документы для оформления.

Какие документы нужны для садика в 2020 году?

Прием и оформление детей в садик осуществляется руководителем дошкольного учебного заведения в течение календарного года на основании следующего перечня документов:

• заявления родителей (опекунов)
• копии свидетельства о рождении ребенка
• справки участкового врача об эпидемиологическом окружении
• медицинской справки о состоянии здоровья ребенка с заключением врача, что ребенок может посещать детсад (форма № 026/о)

Некоторые дошкольные учреждения могут попросить дополнительно предоставить справку о месте прописки ребенка и регистрационную карточку об установлении статуса относительно возможности зачисления в соответствующий детский сад.

Кроме того, дополнительные справки понадобятся для зачисления деток в дошкольные учебные заведения компенсирующего типа, а также в инклюзивные группы. К основному списку документов необходимо приложить заключение психолого-медико-педагогической консультации, территориального лечебно-профилактического учреждения или тубдиспансера, направление местного управления образования и индивидуальную программу реабилитации для детей с инвалидностью.

Каких врачей нужно пройти для поступления в детский сад?

Подготовка к зачислению ребенка в группу детского сада предусматривает прохождение медкомиссии. Где ее пройти — решать родителям. Принципиальной разницы в данном вопросе нет, так что это может быть, как государственная поликлиника, так и частный медицинский центр. Главное, чтобы по результатам медосмотра была оформлена медицинская справка формы № 026/0.

Список врачей, которых нужно пройти малышу для поступления в детский сад в 2020 году остался прежним и включает в себя осмотр:

• педиатра
• логопеда
• стоматолога
• офтальмолога
• дерматовенеролога
• ортопеда (хирурга)
• отоларинголога (ЛОР)
• невропатолога (невролога)

В процессе медосмотра педиатр может назначить дополнительные обследования, например, УЗИ брюшной полости, электрокардиографию (ЭКГ) и т. д. Если ребенок находится на учете у аллерголога или гастроэнтеролога, может потребоваться их заключение о состоянии здоровья малыша. Также ребенку необходимо сдать ряд анализов:

• общий анализ крови и мочи
• анализ кала и соскоб на энтеробиоз (за 10 дней до садика)
• справка об эпидемиологическом окружении (за 3 дня до садика)

В соответствии с Приказом МОЗ № 551 «Про удосконалення проведення профілактичних щеплень в Україні» ребенку перед садиком должен быть сделан ряд прививок: АКДС (коклюш, дифтерия и столбняк), вакцинация от полиомиелита и БЦЖ (против туберкулеза), КПК (корь, паротит, краснуха), от гепатита В и гемофильной инфекции.

Календарь вакцинации (прививок) на 2020 год приведен ниже.

Берут ли детей в садик без прививок?

Согласно статьям 12 и 15 Закона Украины «О защите населения от инфекционных болезней», дети подлежат обязательной вакцинации против кори, туберкулеза, полиомиелита, дифтерии, коклюша и столбняка. Отсутствие у ребенка профилактических прививок является основанием для отказа в посещении детских учреждений.

Вместе с тем, дети, чьи родители отказались от прививок, имеют право на посещение дошкольного учебного заведения наравне с остальными. Однако, вопрос о принятии такого ребенка в детский сад решается индивидуально врачебно-консультативной комиссией с привлечением эпидемиолога. Если ребенок получил разрешение ВКК на посещение садика, руководитель учебного заведения не может отказать в приеме и обязан провести зачисление малыша.

Заключение врачебно-консультативной комиссии о запрете посещения детсада ребенком, у которого нет прививок, может быть пересмотрено местными органами управления образованием.

Подробнее про вакцинацию ребенка и обязательные прививки.

Льготы в детский сад в 2020-2021 году

Наличие льгот существенно ускоряет процесс зачисления ребенка в сад. Однако указывать льготу в заявлении на электронную очередь следует только при ее реальном наличии. Попытка продвинуться в очереди в садик за счет несуществующей льготной категории приведет к потере права на зачисление ребенка в дошкольное заведение и необходимости заново занимать очередь.

На сегодняшний день в Украине существует две основные группы льгот в детский сад — льготы по зачислению и льготы по оплате. При этом, прием детей льготных категорий в дошкольные образовательные учреждения происходит в рамках квот – 20% от общего количества мест.

Первоочередное право на зачисление в детсад имеют:

• дети из многодетных семей
• дети из семей вынужденных переселенцев
• дети, чьи родители являются инвалидами I группы
• дети-сироты и дети, лишенные родительской опеки
• дети военнослужащих, в том числе участников АТО
• дети, находящиеся под опекой или в приемных семьях
• дети одиноких родителей (исключительно вдов, вдовцов)
• дети-инвалиды, не имеющие противопоказаний к посещению ДУЗ
• дети, пострадавших вследствие аварии на Чернобыльской АЭС (1, 2, 3 категорий)
• дети, которым установлена инвалидность, связанная с Чернобыльской катастрофой

Льготы на питание в детском саду

В соответствии с действующим законодательством Украины некоторые категории лиц могут быть полностью или частично освобождены от платы за питание ребенка в дошкольных учебных заведениях. Получить скидку на оплату садика можно обратившись к заведующей. Без подачи всех необходимых документов об освобождении от платы или уменьшении ее размера, льготы на детсад не предоставляются (п. 2.10 Порядку встановлення плати для батьків за перебування дітей у державних і комунальних дошкільних та інтернатних навчальних закладах).

Льготные условия оплаты питания в государственных и коммунальных садиках предоставляются:

• детям-инвалидам и детям из многодетных семей
• сиротам и детям, лишенным родительской опеки
• детям участников антитеррористической операции
• детям, посещающим учреждения (группы) компенсирующего, санаторного типа
• детям из семей, которые получают помощь согласно Закону Украины «О государственной социальной помощи малообеспеченным семьям»

Обратите внимание! Категории граждан, имеющих право на получение льгот, определяются по решению органа местного самоуправления, поэтому могут отличаться в разных областях Украины.

Как перевести ребенка в другой сад?

Независимо от причин смены дошкольного учреждения (например, переезд, не нравится садик либо воспитатели, плохое питание или обучение), перевод ребенка в другой детский сад осуществляется путем создания новой заявки в электронной очереди. После подачи всех документов и подтверждения данных ребенок появится в списке нового сада. Путевку на зачисление в новый садик можно получить исключительно в порядке очереди. Ускорить процесс продвижения в электронной очереди можно только на законных основаниях (например, при наличии льгот).

Компенсация затрат на садик

Часто родители сталкиваются с ситуацией, когда ребенок вовремя встал в очередь в садик, но она практически не продвигается. Чаще всего это обусловлено нехваткой мест в группах соответствующего возраста или малым количеством дошкольных учебных заведений в определенном районе. В этом случае родители вынуждены отдать ребенка в частный детский сад.

На сегодняшний день в Украине предусмотрена компенсация за непредоставление места в саду. Иными словами, городские власти готовы частично профинансировать оплату частного заведения дошкольного образования родителям, чьи дети не могут дождаться своей очереди в сад.

На государственном уровне процедура возмещения затрат не регулируется. Размер и порядок получения компенсационных выплат устанавливается на региональном уровне. В связи с этим только в некоторых крупных городах у родителей есть возможность покрыть расходы на садик за счет городского бюджета.

Получить компенсацию от городской власти за частный детский садик можно обратившись в департамент образования и науки при горадминистрации. Для оформления компенсационных выплат за непредоставление места в садике необходимо подать заявление и заключить трехсторонний договор между родителями, частным дошкольным учреждением и районным отделом образования.

В Украине существует налоговая социальная льгота (НСЛ или налоговая скидка). Оформив ее родители могут возместить 18% расходов за обучение детей в школе раннего развития, частном садике, языковых курсах, различных секциях и кружках.

Вопрос-ответ | main

1. Какой нормативный документ определяет порядок предоставления муниципальной услуги «Приём детей в образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования» в муниципальном образовании «Город Саратов»?
 

Предоставление муниципальной услуги «Приём детей в образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования» осуществляется в соответствии с Административным регламентом предоставления муниципальной услуги «Приём детей в образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования» (далее – Регламент), утверждённым постановлением администрации муниципального образования «Город Саратов» от 18 марта 2011 года № 548.
Регламент определяет сроки и последовательность действий (административные процедуры) при предоставлении муниципальной услуги по приёму детей в образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

 

2. Кто имеет право на получение муниципальной услуги «Приём детей в образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования»?
 

Согласно п. 1.2. Регламента «Заявителями на предоставление муниципальной услуги являются родители (законные представители) ребёнка в возрасте от 2 месяцев до 7 лет, проживающие на территории муниципального образования «Город Саратов».

 

3. Категории граждан, детям которых в соответствии с федеральным законодательством предоставляются в приоритетном порядке места в дошкольных образовательных учреждениях.
 

На основании действующего федерального законодательства право первоочередного устройства в образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования имеют:
— дети-инвалиды и дети, один из родителей которых является инвалидом;
— дети из многодетных семей;
— дети сотрудников полиции;
— дети военнослужащих;
— дети прокуроров и сотрудников Следственного комитета;
— дети судей;
— дети граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС;
— дети сотрудников федеральной службы по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ.

 

4. Как можно перевести ребенка из одного детского сада в другой в случае смены места жительства в пределах муниципального образования «Город Саратов»?
 

Если ребенок не посещает детский сад, при смене места жительства в пределах муниципального образования «Город Саратов» родителям необходимо встать на учет для предоставления места в дошкольном образовательном учреждении в отдел образования администрации района города по новому месту жительства. Дата постановки на учет при этом не меняется.
Если ребёнок уже посещает детский сад, то его родителям (законным представителям) муниципальная услуга «Приём детей в образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования» оказана. 
Родители желающие изменить детский сад, имеют возможность поставить ребенка на учет по новому месту жительства. Место ребёнку в данном случае предоставляется в порядке общей очереди.

 

5. Как узнать состояние очереди в детский сад?
 

Проверить состояние очереди в ДОУ можно через Портал муниципальных услуг города Саратова edu. sarkomobr.ru по данным свидетельства о рождении Вашего ребенка (серия и номер), которые были указаны при подаче заявления на постановку на учет в ДОУ. Также состояние очереди можно узнать, обратившись в отдел образования.

 

6. Не получается проверить состояние очереди через портал?
 

Если после ввода серии и номера свидетельства о рождении Вашего ребенка на Портале Вы получили сообщение «Не существует», это не означает что Вашего ребенка нет в очереди, а возможно при подаче заявления в районный отдел образования (далее — РОО) не были внесены реквизиты свидетельства о рождении Вашего ребенка (это не было обязательным требованием до определенного времени). Но при этом Ваш ребенок находится в очереди. Для обработки подобных случаев с целью предоставления последующей возможности информирования о состоянии очереди через Портал, Вам необходимо предоставить копию свидетельства о рождении ребенка в отдел образования по месту постановки на учет или в комитет по образованию администрации муниципального образования «Город Саратов» (см. информацию в разделе «Контакты»)

 

7. Каковы причины изменения состояния очереди в конкретное дошкольное образовательное учреждение?
 

Состояние очереди может меняться по следующим причинам:

• если в указанный Вами детский сад встал в очередь ребенок, имеющий льготу на зачисление в детский сад;
• если в очередности появился ребенок, который сменил желаемое ДОУ в связи со сменой места жительства, а дата его постановки на очередь раньше Вашей;
• если из очереди в указанный детский сад выбыл один из детей.
 

Наиболее часто встречающиеся причины изменения очереди в большую сторону:
 

7.1. В очередь встал льготник имеющий больший приоритет (Список льгот). 

7.2.  Родители другого ребенка подавшие заявку раньше вас в другое доу, решили изменить его на то же, что и у вас. В этом случае, т.к. заявка была подана ранее — они сдвинут вашу заявку назад. 

7.3. Массовое изменение приоритетных садов связанное с публикации в информационных ресурсах, новостях, форумах сведений и отзывов о детских садах. Например, выиграл ДОУ конкурс на лучший детский сад — и в него тут же несколько родителей (порой несколько десятков) решили отправить своего ребенка, мотивируясь тем, что пусть дальше, но лучше. Или наоборот — прошло негативное обсуждение о новом воспитателе на форуме — и родители из очереди в этот сад переводят ребенка в соседние детские сады, очередь там естественно увеличится.

7.4. После регистрации ребенка в очереди в детский сад родитель поступил по контракту или по призыву на военную службу. Ребенок получает первоочередное право на зачисление в ДОУ в соответствии с Федеральным законом, поднимается в реестре выше, а остальные дети – передвигаются ниже. Соответственно по принятию присяги (а обычно это происходит после весеннего и осеннего призывов) в очереди могут сразу появиться несколько сотен льготников.

Хочется отметить, что это далеко не все возможные причины.

 

8. Почему у меня не отображается очередь, неактивны кнопки продолжить при подаче заявок, висит постоянно загрузка и т. д.?
 

Дело в том, что портал постоянно проверяется на работоспособность в последних версиях браузеров, и сейчас он гарантированно работает в Chrome 21, FireFox 14, Opera 12, Internet Explorer 8. 
Однако, судя по обращениям, часть пользователей все-таки имеет затруднения при работе с порталом. Наиболее вероятные причины возникновения ошибок это необновленные браузеры, вирусы, проблемы с интернетом и сторонний софт нарушающий работоспособность браузера. 
Для решения большинства проблем достаточно обновить до последней актуальной версии свой браузер. Если это не помогло, тогда попробуйте проверить компьютер на вирусы, проверить стабильность соединения с интернетом (особенно актуально для владельцев 3G-модемов) и удалить все установленные плагины и дополнения к браузеру, такие как ЯндексБар, МаилБар, Защитник Маил, mail guard, панель инструментов Yahoo! и тому подобные.
Так же можем предложить официальный дистрибутив браузера Chrome (во время установки будет дополнительно скачено 50-100Мб), в нем все работает абсолютно корректно.

 

9. Как правильно смотреть очередь?
 

Очень подробно данный вопрос раскрыт в разделе Справочные материалы, однако все равно вызывает трудности. Сначала рассмотрим правильность написания реквизитов — серия I или II пишется заглавными латинскими буквами i, потом идет тире, следом русские заглавные буквы РУ (если у вас свидетельство другого региона, то соответствующие буквы, так же русские заглавные).
Теперь рассмотрим основные статусы:
«Зарегистрировано» означает, что вы стоите на очереди. Обратите внимание, что по клику на номер показывается не вся очередь, а только дети перед вами и вы, по этому если вы видите, что в списке два ребенка, это не значит, что вся очередь состоит из двух человек.
«Зачислен» — значит что вы уже официально зачислены в ДОУ.
«Направлен в ДОУ» — вам в кратчайший срок необходимо обратиться в ДОУ для оформления, иначе вы можете потерять место!
«Проверка данных в ЗАГС» — заявление подано с Портала Образования, и вам в течении двух недель необходимо явится в районный отдел образования, для подачи оригиналов документов.
Подробнее данная тема описанна в регламенте.

 

10. Что необходимо делать, что бы ребенка перенесли из бумажной, старой очереди в новую электронную?
 

Единственный правильный ответ — НИЧЕГО не нужно делать, не надо писать мифические заявления, подавать многократно заявки с портала и обращаться в отдел образования. Весь перевод произошел абсолютно незаметно для вас, без изменения номера и потери мест. Более того, переход на электронную очередь произошел достаточно давно, сейчас появилась только дополнительная возможность просмотра очереди через портал и подачи новой заявки.

 

11.  Почему в списке очереди фамилии детей скрыты звездочками? Как мне посмотреть списки зачисленных в ДОУ?
 

Согласно 152 ФЗ “О персональных данных”, никто из сотрудников не может раскрывать какие-либо персональные данные (тем более техническая поддержка, которая не имеет к ним доступа), в том числе кто и когда зачислен в какой ДОУ, какова очередность для определенного ребенка. Все данные доступные для родителей вы можете посмотреть на страницах “Информация об учреждениях” и “Заявление в ДОУ”.

Комплектование детских садов – Управление образования администрации города Благовещенска

Постановление от 30.07.2019 №2461 “Об учете детей, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного образования…”

Информация об организации учета детей, подлежащих обучению по образовательным программ дошкольного образования

Как  встать в очередь для получения путевки в детский сад.

1. В соответствии с Порядком приема детей в муниципальные образовательные учреждения города Благовещенска, реализующие образовательную программу дошкольного образования, заявление родители (законные представители) подают через “Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг” (МФЦ г. Благовещенска), расположенный по адресу: г.Благовещенск, ул. 50-лет Октября, д. 4/2, и в электронном виде через Единый Портал государственных услуг Российской Федерации.

Документы, необходимые для подачи заявления:

свидетельство о рождении ребенка;

паспорт заявителя;

медицинские документы о состоянии ребенка, заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК) при устройстве в ОУ, осуществляющее образовательную деятельность в группах компенсирующей или оздоровительной направленности;

документ, подтверждающий право родителя (законного представителя) на получение места в ОУ во внеочередном или первоочередном порядке.

2. Заявления и документы, поступившие в “МФЦ г.Благовещенска” на бумажном носителе, передаются в муниципальную комиссию по учету детей, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного образования в муниципальных образовательных учреждениях города Благовещенска, реализующих образовательные программы дошкольного образования (Комиссия), в электронном виде. Специалист “МФЦ г.Благовещенска” выдает заявителю расписку о приеме документов с указанием регламентных сроков исполнения муниципальной услуги и контактных телефонов Комиссии, а также адрес портала для получения заявителем информации о ходе исполнения муниципальной услуги.

ССЫЛКА ДЛЯ ПРОВЕРКИ ОЧЕРЕДИ В ДЕТСКИЙ САД:

https://portal.obramur.ru/

 

График приема Комиссией граждан по личным вопросам:

понедельник: с 14.00 часов до 18.00 часов;

среда: с 09.00 часов до 13.00 часов;

четверг: с 14.00 часов до 18.00 часов.

Адрес: город Благовещенск, ул. Ленина, д. 108/2, кабинет 110, телефон: 237-594

В каких случаях нужно обращаться в Комиссию?

1. Для получения путевки в ДОУ.
2. Для внесения изменений в ранее поданное заявление (изменение номера телефона родителей, желаемое ДОУ и др.).
3. Для уточнения номера очереди.

Нормативные документы:

Приказ Минпросвещения России № 236 от 15.05.2020 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования»

http://publication. pravo.gov.ru/Document/View/0001202006180029

 

 

Нормативные документы:

Приказ Минобрнауки России № 293 от 08.04.2014 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования»

15 стратегий Genius Lining, которые сделают вашу жизнь проще

Выстраивание в очередь не должно быть стрессовым, болезненным или длительным процессом. Тем не менее, мы знаем, что это может быть нелегко, поэтому мы немного покопались, чтобы найти отличные стратегии выстраивания, проверенные и одобренные учителями. Вот несколько лучших идей, как заставить ваших учеников быстро и тихо выстроиться в очередь. У нас есть отличное видео по этой теме. Взгляните:

[embedyt] https://www.youtube.com/watch?v=hdU88tGY6rI[/embedyt]

1.Поручите нескольким детям руководить.

Нам нравится идея учителя Оди К. из нашей группы HELPLINE WeAreTeachers на Facebook. Каждую неделю она назначает детей линейными руководителями. Всего у нее три лидера — один для передней линии, один для середины и один для задней части. Студенты очень серьезно относятся к своей работе и любят помогать другим студентам не сбиться с пути.

2. Используйте плакат с уровнем голоса, чтобы ученики не сбились с пути.

Этот плакат с уровнями голоса для печати доступен бесплатно на сайте WeAreTeachers.Это станет хорошим визуальным напоминанием о том, чтобы разместить пост рядом с местом, где вы собираетесь выступать.

3. Поощряйте хорошее поведение с помощью песнопений.

У этой учительницы есть отличные песнопения и плакаты, которые она использует, чтобы напоминать своим ученикам о хорошем поведении в очереди и в коридоре.

Источник: @ polka.dots.please

4. Сделайте дружеское соревнование.

Вот еще один совет от нашей группы HELPLINE WeAreTeachers. Джайми превращает построение в товарищеское соревнование между командами.Цель — как можно быстрее подготовиться. В качестве дополнительного стимула мы предлагаем визуальное наблюдение, чтобы помочь учащимся отслеживать свой прогресс.

5. Перемешайте с другим порядком.

Иногда просто помогает перемешать вещи, чтобы ваши ученики всегда были в напряжении. Создайте новый порядок, чтобы ваши ученики выстраивались в очередь каждую неделю. Когда вы вводите новый порядок, действительно подчеркивайте важность хорошего поведения в очереди. Это простая стратегия, но она может держать ваших учеников бдительными, а не выстраиваться в очередь, чтобы быть первыми.

6. Присвойте номера.

Вы можете назначать номера студентам напрямую или же звонить по их именам по ходу дела. Например: «Бракс, станьте, пожалуйста, под номером 10».

Источник: @julie_bigideasforlittlehands

7. Попробуй песню.

Попробуйте выбрать песню, которая будет короткой и приятной. Цель состоит в том, чтобы все ученики выстроились в очередь к концу песни. Это поможет им сосредоточиться на задаче от начала до конца. Песня с алфавитом работает для Марии, как она упомянула в нашей группе HELPLINE.

8. Поощряйте студентов «сдать обратно».

Эта быстрая игра — забавная идея от Кэти. Сдав его обратно, вы заставляете ученика, идущего впереди линии, прикладывать пальцы к губам. Затем они поворачиваются и «передают» следующему человеку. Это продолжается быстро и незаметно, пока не дойдет до последнего ребенка. Это действительно помогло ее ученикам оставаться сосредоточенными и выполнять поставленную задачу.

9. Попробуйте таймер.

Независимо от того, есть ли у вас простой цифровой таймер, песочный таймер или просто секундомер на вашем смартфоне, поощряйте учеников быстро выстраиваться в очередь.Скажите им, что вам придется добавить время, если они будут слишком громкими. Поощряйте их бить свое время или постоянно соответствовать ожиданиям определенного времени.

10. Возьми звонок в дверь.

Учителя во всех социальных сетях говорят о волшебстве дверного звонка. Это действительно помогает дать студентам четкую звуковую подсказку, когда пришло время выстраиваться в очередь.

11. Звоните студентам по одному.

У многих учителей уже есть палочки, карточки или другие методы, которые они используют для обращения к ученикам.Это также может помочь выстроить учеников в очередь. Используя то, что вы уже использовали в классе, вы можете сосредоточиться именно на этом.

12. Используйте визуальные эффекты, такие как стрелки, фигуры или другие рисунки.

Подобно идее чисел на полу, вы также можете использовать стрелки, фигуры или другие значки, чтобы помочь ученикам выстроиться в линию. Мы видели, как некоторые учителя вычерчивают и делают вырезы на ступнях своих учеников. В противном случае вы можете попробовать любой наглядный материал, который подойдет вашим детям.

13. Скажите своим ученикам, что вы все шпионы!

Эта небольшая забавная игра в разыгрывание работ для Николь Р., еще одной учительницы из нашей группы СПРАВОЧНИКОВ WeAreTeachers. Она часто говорит своим ученикам, что они выполняют секретную миссию. Так что выстраиваться в очередь — это действительно веселое занятие!

14. Выберите загадочного ходока.

Что такое таинственный ходок? Это гениальная идея от члена группы WeAreTeachers HELPLINE Мэри С. Она говорит своим ученикам, что будет выбирать таинственного ходока каждый раз, когда они будут в коридоре, чтобы получить небольшой приз, билет или сделать забавный выбор для всего класса.Но загвоздка в том, что человек должен хорошо держаться в очереди и вести себя в коридоре.

15. Пересмотрите правила.

Мы слышим это от учителей снова и снова. У них была отличная организация класса для таких задач, как выстраивание в очередь, а потом все пошло наперекосяк — может быть, из-за слишком большого перерыва в помещении или недавнего длинного уик-энда. Не бойся. Просто установите ожидания и пройдите правила, как если бы вы делали это в первые дни в школе. Иногда студентам нужны эти напоминания, независимо от того, какое время года.

У вас есть советы по построению очереди? Приходите и поделитесь в нашей группе ПОМОЩЬ WeAreTeachers на Facebook.

Plus, Секрет управления классом в школе с титулом 1.

79 игр, в которые можно играть в ожидании очереди

Раскрытие информации: Этот пост может содержать партнерские ссылки, что означает, что я получаю комиссию, если вы решите совершить покупку по моим ссылкам бесплатно для вас. Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках.Прочтите полное раскрытие здесь.

Ожидание в очереди Игры

Коллекция из 79 игр, в которые можно играть в очереди. Отличные переходные игры для детей школьного возраста и игры для ожидания в очереди в парках развлечений, таких как Диснейленд. Всякий раз, когда вы застреваете в периоде ожидания, используйте эти идеи, чтобы скоротать время.

Одним из аспектов, которым пренебрегают многие программы и классы для школьников, является планирование времен перехода. Они есть у всех! Это небольшие отрезки времени, которые происходят в течение дня.(На протяжении всей нашей жизни…)

Переходы должны быть встроены в наши графики — а главное — планирование! Если творческие переходные действия НЕ запланированы заранее, это, как правило, оказывает влияние на программирование; они, скорее всего, не произойдут, и дети потеряют интерес.

Я ходил на утренние программы — дети стоят в очереди от 15 до 30 минут и ничего не делают! Подумайте о некоторых из приведенных ниже идей — и спланируйте веселые собрания и время ожидания для детей, посещающих наши программы и классы … Все, что вам нужно, это 5–15 минут, и у вас будет время в течение дня, которого дети с нетерпением ждут!

Веселые игры, в которые можно играть в ожидании очереди

1.ПРОДОЛЖАЙТЕ ЧИТАТЬ ВСЕХ ДЕТЯМ… ОТЛИЧНО В ПЕРЕХОДНОЕ ВРЕМЯ!
Уровень интереса ребенка часто намного выше, чем его или ее уровень чтения. Чтобы дети выросли с любовью к книгам и чтению, им необходимо познакомиться с самыми интересными из имеющихся книг. Утро SAC «Встреча переходного периода» — хорошее время для чтения книг по главам.

_____________

2. ВЕРСИЯ «Я Шпионю»
Объясните: когда вы говорите: «Я шпионю», каждый ребенок должен прекратить то, что он / она делает, послушать и ответить: «Что вы шпионите?» Скажите что-нибудь вроде: «Я слежу за детьми, танцующими в одном месте» или «Я слежу за рок-звездой, молча играющей на гитаре.Студенты разыгрывают эту идею, пока вы снова не скажете: «Я шпионю». Затем все ученики прекращают то, что они делают, и отвечают: «Что вы шпионите?» Игра продолжается, и вы предлагаете другие идеи, например: «Я слежу за детьми, машущими руками». Поиграв немного, скажите: «Я незаметно слежу за выстраиванием студентов». Дети могут быть выбраны для руководства деятельностью.

___________

3. OH — AH
Начните с того, что все участники круга держатся за руки. Один человек
быстро сжимает руку человека СПРАВА.Сжатие
передается от человека к человеку по кругу до тех пор, пока оно не начнет плавно перемещаться.
Теперь добавим звук. Сожмите и скажите «ох»… и смотрите, как он крутится. Затем добавьте «ах», но с ЛЕВЫМ обменом … немного веселья, поскольку звуки переходят друг в друга одновременно!

_______

4. ИГРАТЬ «САЙМОН ГОВОРИТ»

ИГРАТЬ СИМОН ГОВОРЕТ «ВИЗУАЛЬНО НЕПРАВИЛЬНО»
Играйте в эту игру так же, как и в любую игру «Саймон говорит», но добавляйте совершенно неправильные визуальные указания! Пример: Саймон говорит, коснись своего носа, касаясь щеки! Эта игра помогает детям сосредоточиться на устном слове, а не на визуальном…

__________

5.СЕЗОННОЕ «САЙМОН ГОВОРИТ»
Сыграть «Саймон говорит» в зависимости от сезона и темы:
• Зима : Санта говорит, Морозный говорит, Снеговик говорит, эльф говорит
• День святого Валентина : Амур говорит; День Св. Патрика: Лепрекон говорит
• Пасха или весна : Зайчик говорит… также адаптируйтесь к таким темам, как «Говорит лягушка!»
• Красно-белые и синие дни : Говорит дядя Сэм

____________________

6.СДЕЛАЙТЕ ЭТО — СДЕЛАЙТЕ ЭТО!
Играется так же, как «Саймон говорит»…
Группа делает все, что вы делаете, когда вы говорите «сделай это»… но когда вы говорите «сделай это»… они НЕ следуют указаниям. Когда игрок следует указаниям «сделай это»… они выбывают.

________________

7. ИГРА ВСЕ В ОДНОЙ

• Встаньте в круг, взявшись за руки. Один человек находится посередине.
• Человек посередине звонит кому-то по очереди.
• Цель состоит в том, чтобы увидеть, сколько людей вы можете поместиться в середине, не ломая руки.
• Вы можете создать свою Книгу рекордов Гиннеса!

_______________

8. ODDBALL (подходит только для небольших групп)
Все, что вам нужно, это мягкий мяч — подойдет и скомканный лист бумаги. Соберитесь в круг и отдайте мяч одному ученику; назовите «необычный» номер, который представляет собой однозначное число, например «5». Начните передавать мяч от ученика к ученику, считая по единицам.Когда ребенок получает мяч по нечетному номеру, ему нужно передать мяч в НАПРАВЛЕНИИ (Нечетный номер — это один, заканчивающийся в вашем стартовом номере. С 5 — нечетные номера мячей будут 5, 15, 25 и т. Д. .
Продолжайте считать и переключать направления с помощью нечетного числа. Часто набирайте новый нечетный номер и продолжайте.

_________

9. СТАТУИ
Когда вы играете музыку, попросите детей двигаться на месте или, если есть место, пусть они танцуют по комнате.Каждую минуту или около того останавливайте музыку, и дети должны застыть в той позе, в которой они были, когда музыка остановилась. Если они двигаются, они садятся и теряют поворот.

_______________

10. КУРИНЫЕ ОТДЕЛКИ
Оборудование: Резиновый цыпленок

• Игроки садятся в круг, и один игрок идет в середину.
• Тема выбрана, и резиновый цыпленок начинается с одного человека — и передается по кругу.
• Человек в центре перечисляет как можно больше вещей из темы, но у них есть ровно столько времени, сколько нужно, чтобы курица обошла круг один раз.
• Когда курица возвращается в исходную точку, человек перестает говорить.
• В группе должен быть назначенный счетчик для подсчета количества перечисленных объектов.
• Человек, который может перечислить больше всего объектов, становится победителем.
• Пример: Какие вещи, которые вы можете придумать, начинаются с буквы M? Сколько конфет можно назвать? Или какие вещи можно купить в строительном магазине.
• Выберите темы, вызывающие большой интерес, например телешоу.

_____________

11. ZIP ZAP (Полезно для знакомства) «Это» указывает на человека в круге, повторяющего слово «zip» или «zap» и считающего до пяти. Если в «Оно» написано «застегнуть», человек должен ответить, указав имя человека справа от него, а если «Оно» написано «зап», он должен ответить, указав имя слева. Если имя неправильное, этот человек попадает в центр круга.

___________

12. ПОДСТАВКА ДЛЯ СОТРУДНИЧЕСТВА
• Разделите вашу группу на пары.
• Пары будут сидеть на полу, прижавшись спиной к спине, сцепив руки.
• Они должны вставать, не используя руки. Здесь можно закончить… ИЛИ…
• После того, как пара встала, попросите их найти другую пару, и все четверо должны сесть и встать.

Продолжайте так, пока вся группа не соберется вместе, и пусть все попытаются встать. Это хорошая игра, способствующая развитию дружелюбия, и она приносит удовольствие, когда у вас очень большая группа.

_____________

13. ZOOM
Стоя в кругу, студенты устно передают слово «масштабирование» от одного человека к другому. Деятельность быстро продвигается к созданию и поддержанию вовлеченности сообщества.
… ..Варианты могут включать в себя переключение направлений, одновременное увеличение нескольких масштабов, управление масштабированием учащимися и ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДРУГИХ СЛОВ для пополнения словарного запаса.
… .. Впервые пусть молодежь сядет в круг, скрестив ноги, сидя прямо, положив руки на колени. Смоделируйте эту позу и попросите учеников, чтобы их колени соприкасались с коленями соседей, образуя плотный круг.

_________

14. BUZZ
Игроки начинают считать, заменяя жужжанием число семь и число, кратное семи. Если игрок совершает ошибку, он должен выйти из игры или вся группа должна начать заново.

________________

15. КЛАССНЫЙ КЛУБ SILLY SALLY’S!

• Соберите игроков в круг.
• Ведущий объясняет, что у Глупой Салли крутой клуб. Единственный способ присоединиться к детям — это понять, что Салли нравится, а что нет.
• Салли любит только вещи, в которых есть двойные буквы. Салли любит футбол, но не любит гольф. Салли любит «бананы», но не любит «фасоль». И т. Д.
• Когда дети по очереди угадывают, что нравится Салли, ведущий либо пускает ребенка в клуб, либо нет.
• Это основано на предположении, а если оно содержит двойную букву. (Очевидно, лидеру придется уметь писать по буквам!)

_________________

16. Лягте на спину на пол. На носик кладется монета .
Задача состоит в том, чтобы снять монету, покачивая носиком, но не двигая головой.

______________

17. ГОЛОВАМИ ВВЕРХ… 7- ВВЕРХ

• Все играющие дети сидят за столом или партой, опустив голову. Они закрывают глаза и выставляют большой палец вверх.
• Семь избранных детей ходят вокруг столов или парты.
• Каждая из «семи» касается большого пальца ОДНОГО ребенка.Когда ребенок прикасается к большому пальцу, он опускает его.
• Когда все «семерка» коснулись большого пальца — они идут в переднюю часть комнаты и в унисон говорят: «Heads Up — Seven Up!»
• Семеро юношей, чьи пальцы были затронуты, встают.
• Затем они должны угадать, кто был тем, кто коснулся их большого пальца.
• Если они правы, они становятся одной из «НОВОЙ СЕМЕРКИ», заменяя того, кто их коснулся.

______________

18.АКТ О БАЛАНСИРОВКЕ
Требуется мешок для фасоли, карандаш, ластик или аналогичный предмет, который можно надеть на голову. Включите музыку, пока каждый ребенок ходит, балансируя предмет на голове. Если объект падает, ребенок замораживается до тех пор, пока не подойдет другой и не положит объект обратно на голову. Каждый останавливается и сбрасывает свой объект, когда музыка останавливается. Игра начинается заново, когда снова включается музыка.

______________

19. ЧИРЛИДИНГ
Во время программных мероприятий попросите группы вместе подбодрить SAC или школу .Во время «Gathering Time» группы исполняют их друг для друга.

Также используйте ту же идею с детьми, составляющими короткий RAP. Когда становится понятно, что RAP означает Rhythm and Poetry — это гораздо более приемлемо в некоторых программах. Легче всего начать с детских стишков, таких как «У Мэри был ягненок».

______________________

20. КУКОЛЬНОЕ ШОУ
Куклы можно сделать в SAC или купить. Дети могут составить небольшой кукольный спектакль и выступить в группе «Время сборов».

__________

21. МАГИЯ
Нужна волшебная книга, реквизит и уловки… Простые фокусы — всегда весело выполнять . Детям нравятся тайны, которые вращаются вокруг волшебства. Научите некоторым фокусам в качестве одного из ваших занятий. Во время «Время сбора» дети могут показывать друг другу трюки. Вышеупомянутые черлидинг, куклы и волшебство также можно использовать на семейных мероприятиях!

_____________

22. ЗАДАЧА НА ПЕРЕМЕЩЕНИЕ
В эту игру можно играть по кругу, линии или как игру «Кролик, кенгуру или лягушонок говорит ____».
Дайте детям множество «прыгающих» команд, например:

• Хоп в одном месте.
• Подпрыгните и одновременно поверните круг.
• Запрыгните на левую / правую ногу.
• Прыжок назад, в сторону; сделайте квадрат или круг.
• Пересеките линию.
• Хоп с напарником.
• Прыгайте спокойно, чтобы выстроиться в очередь.

______________

23. Что вы с ним делаете? Или… Кто им пользуется?
Иметь необычные инструменты, утварь, обувь, головные уборы, униформу и т. Д.Спросите, кто или что использует каждый из них? Молодежь также может принести предметы, чтобы попытаться «поставить в тупик» группу!

___________

24. НАПИСАНИЕ И РИСУНОК НА СПИНЕ: Один человек сидит спиной к другому. Другой человек пальцами «рисует» букву на спине человека. В то же время этот человек рисует на листе бумаги то, что, по его мнению, нарисовано у него на спине.

__________

25. ДОЖДЬ: Группа сидит в кругу. Лидер начинает с того, что потирает руки.Человек справа делает то же самое и так далее, пока все не начнут действовать.
Когда все потирают руки, лидер издает новый звук: щелчок пальцами, затем хлопки в ладоши, затем хлопки по бедрам, попробуйте топать ногой. Чтобы ЗАКОНЧИТЬ шторм, поменяйте действия. В конце группа одна за другой перестает трет руки и сидит и ждет, пока группа завершит действие.

__________________

26. НАЗВАНИЕ КАРТОЧКИ ИГРА: Напишите имя каждого ребенка на игральной карте.Сидя на полу, раздайте по одной карточке каждому ребенку, убедившись, что ни у кого нет своего имени. Когда их зовут по имени, они должны сказать что-то хорошее о человеке, изображенном на карточке. Это отличный способ помочь молодежи уважать других и хорошо относиться к ним. Весело — и игра занимает всего около пяти минут!

___________

27. Выберите человека для выхода из номера . Остальные встают в круг. Выберите лидера, который начинает и меняет все движения. Все остальные должны знать о лидере, но не смотреть прямо на него.Меняйте движения, когда это делает лидер. Как только у всех появится идея, перезвоните человеку, который вышел из комнаты. Попросите его встать посередине и постарайтесь выяснить, кто является лидером.

___________

28. ЗВУКОВАЯ ИДЕЯ
Сделайте запись звуков из окружающей среды. Пример: щебетание сверчков, звонки сотовых телефонов, бегущая вода, гроза и мяуканье котенка. Когда проигрывается пленка, студентов просят определить, что это за шум. Сохраните нумерованный список для справки, чтобы не забыть, что в нем написано.Это занятие особенно нравится детям младшего возраста.

___________

29. ПТИЦЫ МОГУТ ЛЕТАТЬ

• Игроки рассеяны случайным образом и сталкиваются с лидером активности, который выкрикивает вещи.
  ИСТИНА О ЖИВОТНЫХ.
• Пример: птицы умеют летать. Кролики умеют прыгать. Лошади могут бегать рысью.
• Игроки следуют этим указаниям.
• Когда звонящий говорит что-то не правдивое, например, лают кошки, — любой учащийся, выполняющий это действие, выходит из игры.
• Это продолжается до тех пор, пока не останется только один игрок, который станет новым абонентом.

___________

30. ВОПРОСЫ ГРУППОВОГО ТЕЛА
Игроки начинают в группах по пять человек (количество может варьироваться в зависимости от размера группы
). Каждая группа стоит на прямой линии рядом друг с другом. Лидер
просит их использовать свои тела (с каждым участвующим членом группы), чтобы записать
следующих слов, по одному, начиная со слова из пяти букв, до слова из
одной буквы.

• КОНФЕТЫ, ЧЕТЫРЕ, ВЫ, Я и Я.
  Подчеркните использование творчества — например, «Я»… каждый может указать на свой глаз;
  Для слова «Ты» каждый в группе образует большую букву «U».

_____________________

31. Сядьте в круг. Один человек запускает звук — удерживая звук как можно дольше. Следующий человек поднимает его, и он движется по кругу, превращаясь в ЛЕНТУ ЗВУКА. Каждый человек должен подобрать его и передать как можно быстрее. Превратите его в другой звук — с человеком рядом с тем, кто издал первый звук.

_____________

32. СЛУХИ (похожие на телефонную игру)
Выберите команды. Первый человек в каждой команде выходит из зоны, и все капитаны команд вместе составляют сообщение. Это же сообщение будет использоваться всеми командами.
На знаке старта первый капитан каждой команды шепчет Слух следующему человеку в своей команде. Они будут шептать Слух следующему — и так далее. Последний, кто получит слух, подбежит к черной доске, белой доске или флипчарту и напишет сообщение.
Побеждает команда, наиболее близкая к верному слуху.

____________________

33. МОЙ ЛЮБИМЫЙ СПОРТ : Игроки встают в круг. Ведущий начинает с того, что входит в середину круга и говорит: «Мой любимый вид спорта — бег трусцой», и бегает прямо на месте. Все бегают трусцой, пока другой игрок не перейдет в середину, не назовет свой любимый вид спорта и не выполнит действие тела. Это продолжается до тех пор, пока все игроки не получат возможность вести вперед.

___________

34.THE SQUEEZE GAME
Снаряжение: Небольшой случайный предмет, такой как ключи, камень и т. Д.
Имейте ДВЕ параллельные, прямые, равные линии юности, и пусть они держат друг друга за руки. Попросите кого-нибудь посмотреть в передней и задней части очереди. Поместите небольшой предмет посередине двух передних людей и поместите его так, чтобы они могли дотянуться до них. Задний человек (который наблюдает) называет число последнему дочернему элементу каждой строки. Это количество раз, когда каждый ребенок должен сжать руку человека, находящегося перед ним.Итак, если задний человек сказал «2», а два человека сзади — рука каждого человека в ряду сжимается «дважды». Это превращается в цепную реакцию, пока не сжимает руку переднего человека. Как только они почувствуют сжатие, они тянутся к объекту перед ними. Побеждает команда, первой схватившая объект!

___________________________________________

Идеи действий для ожидания в очереди

35.НАЗАД ИМЕНА…
Каждый человек записывает свое имя на карточке файла задом наперед. Карты складываются стопкой в ​​центре группы. По очереди каждый берет из стопки карточку и читает вслух, что на ней написано. Группа должна угадать, чье имя задом наперед. (Подготовьте карточки для использования «когда угодно».) Пример: если имя Мэри — наоборот, это будет y-ram!

__________________

36. НАУЧИТЕСЬ ПЕТЬ НАЗАД! Почему? Просто для удовольствия!
Сделайте плакат с алфавитом и укажите на буквы, начинающиеся с «Z», и переходите оттуда…
Z Y X W V U T S R Q P O N M L K J I H G F E D C B A

_______________

37.ШОКОЛАДНОЕ ЛИЦО
Попросите детей положить в рот кусочек шоколадной конфеты — и посмотрите, сколько времени потребуется, чтобы растаять! Не сосать и не жевать! Побеждает тот, кто дольше всех держит шоколад во рту.

______________

38. РЫХМЕ ЭТО СЛОВО!
Подумайте о словах. Дети по очереди смотрят, сколько «настоящих» рифмующихся слов они могут придумать. Когда одно слово стерлось, выберите другое слово. Напомните детям использовать только «красивые» слова!
…. .Пример »Рифмы слова со словом« время »:
колокольчик, подъем, преступление, копейка, грязь, я, лайм, мим, простая рифма, тимьян, слизь, время сна, сантим, дневное время, фермент, время жизни, время приема пищи, тем временем. , ночь, времяпрепровождение, регтайм, иногда, весна, возвышенное, морское, сверхурочное время, пантомима, парадигма

______________

39. ЗАДАЧА НА ПЛЕЧЕ
Картофельные чипсы или крекер кладут на плечо стоя. Задача — удалить скол языком!

______________

40.20 ВОПРОСОВ
Один человек выбирает что-то себе, например, известного человека или животное, а затем остальные дети задают вопросы «да или нет», пока кто-нибудь не угадает, кем он был выбран.

____________

41. Попросите учащихся СДЕЛАТЬ ДВУМЯ ЧАСТИ СРАЗУ . Примеры:

• Постучать по голове и потереть живот
• Хлопают в ладоши и встают на одну ногу
• Щелкают пальцами и кивают головами
• Сделайте прыжковые домкраты и т. Д.

_____________

42. НАПИСАНИЕ В ВОЗДУХЕ: Попросите каждого ребенка повернуться боком, положив правую руку на правое плечо. (Если левша, сделайте это слева) Попросите их НАПИСАТЬ СЛОВА ИЛИ ЧИСЛА В ВОЗДУХЕ, используя правый локоть. Вы можете сказать: «Напишите (или напечатайте) свое имя», «Напишите название вашей любимой еды», «Напишите свой адрес» и т. Д. Затем попросите их повернуться и положить левый локоть на левое плечо и продолжить упражнение. Спросите студентов, что им написать, или попросите разных учеников возглавить задание.

_____________

43. ГРУППОВАЯ ИСТОРИЯ: Вы можете сделать это на бумаге или использовать диктофон, чтобы рассказать историю вслух. . Пусть каждый сядет в линию или круг и по очереди расскажет небольшую часть выдуманной истории. Первый человек в очереди начинает рассказ и останавливается через определенный промежуток времени. Следующий человек в очереди продолжает рассказ с того места, где остановился первый. Вы можете записать его, а затем прочитать вслух или записать на магнитофон или цифровой диктофон и послушать, когда закончите.Это обязательно вызовет смех!

________________

44. Версия №2 — ПРОДОЛЖЕНИЕ ИСТОРИИ
Соберите детей в очередь и начните рассказывать глупые истории. Затем спуститесь по линии и случайным образом укажите на людей. Они продолжают с того места, где остановился последний человек, придумывая это по ходу дела. Если дети младше, дайте им немного времени подумать. Перейдите к следующему ребенку, если он слишком долго колеблется, или повторите то, что сказал последний. (С устранением — всегда делайте это легко и весело!)

____________

46.НЕ ЗАБЫВАЙТЕ О БЕЗУМНЫХ ЛИБАХ. Они прекрасно проводят время с детьми всей группой! Просто крикни им: «Назовите мне существительное или прилагательное и т. Д.» Когда закончите, прочитайте вслух историю Mad Lib с большим энтузиазмом. Детям это нравится! Совет: вы можете опубликовать таблицу с определениями и примерами различных частей речи.

______________

47. Я ХОЧУ НА ПИКНИКЕ : Лидер Бен начинает со слов: «Я собираюсь на пикник и несу с собой одеяло .» Каждый по очереди отвечает подходящим предметом для пикника. «Я собираюсь на пикник и везу _____». Лидер подтверждает это, говоря: «Да, вы можете принести ____» или «Нет, вы не можете принести это» или что-то подобное. Уловка: Первая буква предмета, который они приносят, должна совпадать с первой буквой их имени. Значит, Сэм может принести сардины или салат. Кара может принести печенье или торт. Примечание. Это одна из самых простых в разгадывании трюков, поэтому обязательно напоминайте игрокам, чтобы они не рассказывали секреты.Не давайте намеков. Детям нравится разбираться в этом самостоятельно.

_____________

48. Находясь в очереди, НАРИСИТЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ на спине вашего партнера ; попросите его / ее угадать, что это такое. Переключитесь на угадывающее место рисования.

___________

49. НОЖНИЦЫ ДЛЯ БУМАГИ…

« Камень» — это кулак… «Бумага» — это плоская рука… а «Ножницы» — это указательный и средний пальцы, выполняющие резкие движения. Партнеры трижды встряхивают кулаками — а затем показывают выбранное движение на счет три.Выигрышные руки определяются следующим образом: Камень ломает / тупит ножницы… Ножницы режут бумагу… Бумага покрывает камень. Сыграйте три или пять раз … и посмотрите, у кого больше побед. Это также хороший способ узнать, кто ходит «первым» на играх или в тренажерном зале.

___________________

50. НЕ МОГУ СТОЯТЬ _____! (Для старшей молодежи) Попросите каждого игрока по очереди описать еду, которую они не могут есть. Поощряйте как можно больше подробностей, чтобы другие члены группы тоже испытывали отвращение к еде

____________

51.Сыграйте в ИГРУ ДЛЯ ТЕЛЕФОНА / СПЛЕТНИЙ (шепните что-нибудь на ухо ребенку, и он перейдет в очередь. Последний человек объявляет сообщение.

_________

52. Есть «СУМАСШЕДШИЕ СРЕДЫ»… Рассказывайте анекдоты, загадки, шуточные шутки, головоломки, словесные каракули, кто может? и скороговорки. Поделитесь весельем со своими детьми SAC! Включите это в свое планирование … Держите готовый материал для хранения на планшете или в задней части ящика с информацией о родителях! Используйте их в очереди, с несколькими «скучающими детьми» или в ожидании родителей в конце дня! (К вашему сведению: шутки — это хорошо для детей! Это повышает их уверенность в себе, помогает им запоминать историю по порядку, относиться к ней другим и стимулирует их мышление!)

_________________

53.Я ШПИЛЯЮ: Один человек сказал: «Я шпионю своим глазком, что-то _______ (назовите цвет)». Затем другие пытаются угадать, что это за объект, и тот, кто угадает, делает следующий ход. С детьми постарше вместо этой игры «Я шпионю — играю, о которой я ДУМАЮ». Руководитель осматривает местность и говорит: «Я думаю о чем-то цветном _________. Скажите, какой это цвет. Дети догадываются, что, по их мнению, это может быть. Победитель — следующий лидер.

________________

54.УГАДАЙТЕ, КТО: Цель состоит в том, чтобы выяснить, о ком думает лидер . Группа задает вопросы «да» и «нет». Вопросы такие как настольная игра «Угадай, кто»? Это мальчик? У него каштановые волосы? И т.д. Победитель — следующий лидер.

____________

55. ПРИНИМАЙТЕ ВЫЗОВ: Разместите вопрос дня, головоломку, загадку или словесный каракули на переносном держателе для карт или на белой доске возле двери. Когда молодые люди выстраиваются в очередь, попросите их сосредоточиться на задаче… Кто может ее решить? Также возле зоны выстраивания установите стену с граффити или стену с вопросами .Дети могут писать на нем, пока ждут.

____________

56. Когда у вас простоя, ожидание или простоя в очереди…

• Начните с того, что делает вас счастливым, а затем по очереди называйте такие вещи, как: Солнечные дни делают меня счастливым; Солнечный свет делает меня счастливым; Теплое печенье меня радует; Субботнее утро меня радует; Вечер пятницы делает меня счастливым …… Посещение кино делает меня счастливым …… Пицца… . . Уезжает в отпуск… Голубое небо… Лето и т. Д.
• Когда все будет сделано беззаботно, дети присоединятся и поделятся! Вы будете поражены тем, как может измениться атмосфера, а также осознаете, что для этого не обязательно должна быть поездка в Диснейуорлд!
  • Не так давно я проделал это со своими тремя внуками (4, 6, 9 лет), когда ждал их папу в машине! Через несколько секунд атмосфера в машине действительно улучшилась, и каждый из них делились! Барб

____________

57.ПРОЧИТАЙТЕ МОЙ РАЗУМ: STAFF MAGIC
Эта игра заставит детей задуматься, как два «читателя мыслей» могут читать мысли друг друга! Вы представляете игру как «Миссис. Смит может читать мои мысли … Хотите, чтобы она это сделала?

• Лидеру нужен помощник, который понимает, как работает трюк.
• Помощник выходит из комнаты. Пока помощник находится вне комнаты, группа выбирает объект.
• Затем помощник возвращается к группе; ее задача — угадать, что это за объект.
• Ведущий задает помощнику такие вопросы, как: «Это стол?» или «Это скамейка».
• Помощник отвечает «Нет».
• Хитрость в том, что объект будет ПЕРВЫМ ПОСЛЕ ЧЕРНОГО ОБЪЕКТА.

___________________________

58. УГАДАЙТЕ ЦИФРЫ ИГРЫ : лидер выбирает число в пределах диапазона, и молодежь пытается угадать число. Пример: лидер говорит: «Я думаю о числе от одного до 50». Руководитель может сказать «выше» или «ниже», как предполагают дети.Правильное угадание числа — следующий лидер.

___________

59. TRANSTION FUN: КТО МОЖЕТ? Посмотрите, сколько человек в группе может…

• Катить языком (85% людей умеют).
• Покачать ушами ; шевелить носом .
• Покажите, что это двойные шарниры .
• Дотронуться до уха локтем (думаю, никто не может!).
• Свисток (могут ли они свистеть вдуванием и выдуванием?).
• Twiddle thumbs (попробуйте делать это в обоих направлениях одновременно!).
• Потрите живот и похлопайте по голове одновременно.
• Сделать совиные улюлюка со сложенными руками.
• Издайте хлопающий звук «» , постукивая рукой по их сморщенному рту в форме буквы «О».

______________________________

Совет: Если ребенок начинает становиться проблемой, поручите ему / ей играть в игру или сделайте это первым.Это часто меняет поведение.

__________________________

60. УГАДАЙ МОЕ ПРАВИЛО: Используйте эту дедуктивную логическую игру, когда дети ждут. Цель состоит в том, чтобы учащиеся выяснили, какое правило вы используете для сортировки их по группам. Пример. Вызовите несколько детей, одетых в «синее». Когда молодые люди предполагают, что все они одеты в синее, отметьте еще одно сходство — например, все ученики 5-го класса или все имеют каштановые волосы и т. Д.

_________________________________

61.ЛИНИЯ

• По цвету: Выровняйтесь, если вы носите красный цвет; выстраивайтесь в очередь, если вы носите синее и т. д.
• Кому угодно : Выстраивайтесь в очередь, если у вас отсутствует зуб; выстраивайтесь, если у вас каштановые волосы и т. д.
• По месяцу рождения : Составьте очередь, если вы родились в августе; в очередь, если вы родились в сентябре и т. д.

_______________

62. САМООБРАБОТКА
Группу просят выстроить в очередь на основе индивидуальных факторов.Примеры:

• Дети выстраиваются в очередь до месяца их дня рождения. Они могут выстроиться в очередь с января по декабрь .
• Попросите детей выстроиться в линию в зависимости от роста — от самого низкого до самого высокого или от самого высокого до самого низкого.
• Они могут выстраиваться по цвету волос: от самого светлого до самого темного или от самого темного до самого светлого. И т. Д.

______________

63. СЛЕДУЙТЕ ЗА ЛИДЕРОМ
Пока группа выстраивается в очередь, взрослый может вести детей по комнате в игре «» Следуй за лидером .При «ведении» все дети присоединяются к очереди и переходят к месту построения.

_______________

64. ВЫБИРАЙТЕ ИМЕНА ИЗ КОРЗИНЫ случайным образом, чтобы сразу по несколько студентов выстраивались в очередь. . В следующий раз измените порядок, чтобы ученики, которые были вызваны последними, вызывались первыми на следующий день.

____________

65. Pre-K-K: произнесите имена учеников по буквам и позвольте им выстроиться в очередь, когда они узнают свое имя.

_________________

66.ЗВОНОК НОМЕРА: Составьте группу и отсчитайте, запоминая «их» номер. Лидеры начинают с набора номера, например «два». Затем человек «2» набирает другой номер, и этот человек должен ответить. Если кто-то совершает ошибку, например, набирает номер, превышающий номер в группе (называет свой собственный номер), или задерживается, он должен перейти в конец строки. Цель — быть во главе линии. Никого не бывает, и всегда есть шанс продвинуться вверх!

______________________

67.Версия «Я Шпионю » — №2 — а также « Hopping Challenge» — №22– — это уникальные способы выстроиться в очередь!

_____________________

68. КУЗОВА

• Встаньте перед первым в очереди; коснитесь своего носа и скажите: «Это мой рот».
• Как быстро человек может дотронуться до своего рта и ответить: «Это мой нос?»
• Этот человек поворачивается к следующему и говорит, касаясь его уха: «Это мой подбородок.»И так далее…

_________________________

69. ЧТО Я СЧИТАЮ?
Пусть один человек начнет вслух считать объект на виду у всех: окна, белые рубашки, столы и т. Д. Может ли ваша группа угадать, что считает этот человек? Как вариант, назовите объект и попросите группу сосчитать столько, сколько они смогут найти за одну минуту.

______________

70. КАТЕГОРИИ
Выберите категорию, например животные, автомобили, страны или еда.Каждый человек должен назвать то, что принадлежит к этой группе. Попросите группу работать в порядке от А до Я: муравей, пчела, корова. Или вы можете назвать такие предметы, как молоток, пила, уровень, и ребенок ответит «инструменты». Еще один вариант — каждое слово начинаться с последней буквы предыдущего слова: Япония, Нидерланды, Сомали и т. Д.

_____________

71. ПРОЙДИТЕ
Встаньте в линию или круг. Пусть каждый начертит простую фигуру O, X, 1 — на спине человека, стоящего перед ними.Может ли каждый угадать, что было нарисовано?

Также вы можете нарисовать свой вариант смешного лица. Человек, которого рисуют, визуально имитирует выражение, нарисованное на его или ее спине, и рисует глупое лицо на лице следующего человека. Насколько точны лица тех, что нарисованы на спине?

______________

72. ГРУППА АРТ.

• Раздайте всем карандаш и бумагу и опишите предмет, который они должны нарисовать.
• «Нарисуйте квадрат. Теперь нарисуйте овал в правом верхнем углу листа… »Продолжайте добавлять объекты.
• Когда закончите, сравните их фотографии с вашими и посмотрите, насколько они точны.
  • Разновидностью этого является игра соедини точки на белой доске / классной доске . Первый человек рисует две точки и соединяющую их линию. Каждый человек добавляет точку и проводит линию от одной из предыдущих точек к своей, чтобы создать рисунок.
  • Это задание также можно выполнить, проведя по линии листом бумаги и карандашом. Каждый человек добавляет к групповому изображению.

_____________________

73.ПТИЦА, ЗВЕРЬ ИЛИ РЫБА

Для этой игры нужно быстро думать.
1. Все садятся лицом к лидеру.
2. Лидер указывает на одного из игроков и говорит «ПТИЦА», «ЗВЕРЬ» или «РЫБА».
3. Выбранный игрок должен придумать название животного, которое соответствует категории, прежде чем лидер досчитает до десяти.
4. Не повторяйся!
5. Если игрок не отвечает вовремя, он выбывает.
6. Игра продолжается до тех пор, пока не останется только один игрок.

После нескольких раундов может быть трудно вспомнить животное, которое еще не было упомянуто!

_______________

74.Желаем ______ (пустого) дня — каждый день!

Приятно иметь ежедневную программу или классную тему, где есть «_______ (бланк) дня!
Это может быть каракули , загадка, вопрос с подвохом, шутка, определение слова или цитата .

Мозги жаждут разнообразия, и включение таких действий, безусловно, приведет к некоторому когнитивному разнообразию!

Каждый месяц или неделю меняйте «Что за _____ дня»! Как написано выше, это может быть загадка, определение слова, загадка, вопрос с подвохом или цитата.Отлично подходит для всех возрастов от школы до старшей школы! Просто положите _______ на классную или белую доску возле входа в комнату. К концу дня — обсудите догадки и ответы.

…. , если вы не торопитесь взглянуть на доску с образцами слева. — ответы: «Период в истории», «Чтение между строк», «Длинное нижнее белье», «Яйца слишком легко», «Я так понимаю», «Центр города», «Рай» или «Пара игральных костей»! . Приятно видеть, сколько еще собственных идей можно придумать вам и детям! Доска от bshelby (Изображение KidActivities.нетто)

_______________

75. УГАДАЙТЕ ЧЕЛОВЕКА, ЖИВОТНОГО ИЛИ ВЕЩЬ! (Это может быть версия «Желаю ______ дня!»

1. Используя изображение животного, детского персонажа или личности, закройте всю картинку кусочками пазла, чтобы скрыть идентифицирующие признаки.

2. Снимайте по одной части за раз; дети угадывают, кто / что внизу.

3. Это может быть групповая игра, индивидуальная или командная игра. Он также может быть установлен в специальном ежедневном месте — с предположениями, которые делаются по мере того, как удаленные части раскрывают, кто / что это!

4. В зависимости от того, как вы играете, эти очки можно добавлять или вычитать. Наибольшее количество очков, конечно же, достается человеку или команде, которые правильно угадывают с наименьшим количеством удаленных частей головоломки!

____________________

76. ХОТИТЕ УТИПИТЬ ДЕТЕЙ ?! ИГРАТЬ «ПРИЗРАКИ НА КЛАДБИЩУ»…
Это хорошая игра, чтобы расслабиться и успокоить группу.

1. Игроки лежат на полу в любом положении по своему выбору.
2. Убедитесь, что у каждого игрока достаточно места, чтобы НЕ касаться друг друга.
3. Когда дети будут готовы, сосчитайте до трех, чтобы показать, что игра началась. В «3» дети должны сидеть тихо и не двигаться!
4. Если выбранный «хранитель склепа» улавливает какое-либо движение, движущийся ребенок становится следующим «хранителем склепа». (вам может потребоваться объяснить, что такое «cypt»)

______________

77. Сделайте перерыв в рисовании!
Есть 5-10 минут, чтобы убить?
Have Kids…

Нарисуйте их туфлю. Нарисуйте их обед. Нарисуйте своего учителя. Нарисуй друга. Нарисуйте их руку, держащую что-нибудь.Нарисуйте маленький предмет большим. Нарисуйте машину. Нарисуйте мечту. Нарисуйте кошмар. Нарисуйте лист. Нарисуй себя…

_____________

78. ЛОЖКА НА НОСНОМ УРЛОВКЕ
Это один из величайших трюков для вечеринок на все времена. Подойдет любой носик и ложка. Тяжело дышите ложкой или облизывайте ее (фу!).
Сразу после вдоха или облизания ложки положите ее на нос так, чтобы она находилась высоко, но не слишком высоко. . Его можно разместить где угодно на носу, если только он находится на его выступе.Положите его на край носа. Звучит проще, чем есть на самом деле.

________________

79. КОНКУРС ГЛАЗА…
Не смеяться, не тыкать, не кивать, не моргать — просто смотреть в глаза оппоненту, чтобы увидеть, кто вздрогнет первым.

Вас также может заинтересовать:

_______________________________________

СохранитьСохранить

Как заставить детей выстроиться в очередь и ждать

фото: www. theinspiredtreehouse.com

Вы задавались вопросом, как заставить детей выстраиваться в очередь и ждать, чтобы ваша очередь не развалилась через 10 секунд? Некоторым ученикам может быть очень трудно правильно соответствовать хорошему поведению и при этом сохранять внимание к учителю, чтобы получить указания. Есть несколько советов, как помочь детям выполнить эту зачастую непосильную задачу.

Ожидание и прохождение очереди в школе — все это часть обычного школьного распорядка, но это может стать новой проблемой для детей, которые борются с самообладанием.Чтобы идти в очередь, дети должны уметь контролировать свое поведение и побуждения. Это означает, что они должны держать руки при себе, контролировать скорость и громкость своих голосов и сохранять соответствующее пространство тела с другими.

Дети также должны уметь слушать инструкторов, используя зрительный контакт и внимательно прислушиваясь к указаниям и / или перенаправлению учителя. Им необходимо продемонстрировать навыки моторного планирования, координации и визуального восприятия, чтобы они могли обходить препятствия (т. е. другой студент, который остановился, чтобы завязать шнурок), оставайтесь в стандартной очереди и поднимайтесь и спускайтесь по лестнице, когда это необходимо.

Какие у вас самые творческие идеи, как помочь детям ходить и стоять в очереди?

Использование задач передвижения в очереди или перед построением очень эффективно. Тяжелая работа, требующая работы или движения, преодолевая сопротивление или оказывающая воздействие на суставы и мышцы, — отличный способ успокоить многих детей. Это не только успокаивает детей, но и помогает им организовать вход в их проприоцептивную систему.Прыжки с трамплина и лягушачьи прыжки — отличные способы попрактиковаться в этом.

Чтобы узнать больше о том, как заставить детей выстраиваться в очередь и ждать, прочитайте оригинальную статью здесь:
10 советов и рекомендаций по ожиданию и прохождению очереди в школе

Школьный лагерь: теплые духи, когда родители выстраиваются в очередь к местам детского сада EMSB.

Ссылки Breadcrumb Trail

1. Новости
2. Местные новости

Родители выстраивались в очередь перед Royal Vale в поисках этих желанных мест на протяжении десятилетий; теперь эта практика распространилась на другие западные школы с французским иммерсионным обучением.

Автор статьи:

Сьюзан Шварц • Montreal Gazette

Дата публикации:

3 февраля 2020 г. • 3 февраля 2020 г. • Чтение 4 минуты • Присоединяйтесь к беседе Сара Тино разбила лагерь перед школой Royal Vale в Северной Дании. в эти выходные обеспечить место в детском саду для дочери. Родители в шутку обращались друг к другу по номеру, присвоенному им в очереди, Тино сказал: «Эй, 17!» или «Эй, 33!» Фото Дэйва Сидэуэя / Montreal Gazette

Содержание статьи

Веселое — это громкое слово для описания настроения родителя, который провел предыдущую или две ночи на улице на морозе, судорожно дремал в машине или дрожал под одеялами в палатке.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

И все же родители, которые разбили лагерь в эти выходные перед школами Royal Vale, Merton и Edinburgh при Английском Монреальском школьном совете, чтобы обеспечить своим детям места в классе детского сада 2020-2021 годов, когда регистрация открывается в понедельник утром, были замечательно добродушно и весело по воскресеньям.

Родители выстраивались в очередь перед Ройал-Вейл, чтобы добраться до этих желанных мест на протяжении десятилетий; такая практика также стала обычным явлением в других западных школах с французским иммерсионным обучением, включая Мертон в Кот-Сен-Люк и Эдинбург в Западном Монреале.

Несколько лет было холоднее, чем минус 11, достигнутый ночью в субботу. Тем не менее, как сказала Сара Тино, которая провела ночь с мужем в палатке перед Royal Vale в спальных мешках под «тонной одеял» и поверх ковриков для йоги, «было очень холодно».

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Каким бы холодным оно ни было, Тино говорит, что это стоит того, чтобы гарантировать ее дочери место.

Семьи с братьями и сестрами получают приоритет в школах EMSB, и, учитывая регистрацию братьев и сестер, в Royal Vale доступно 35 мест в детских садах на 2020-21 учебный год. Пятилетней дочери пары, Эверли Герин, присвоен номер 33.

Родители в шутку обращались друг к другу по присвоенному им номеру, сказал Тино, например: «Эй, 17!» или «Эй, 33!»

Некоторые выпускники кемпинга Royal Vale принесли пиццу, кексы, самосы — и сочувствие. «Они чувствуют нашу боль», — сказал Тино.

Напротив школы Мертон костровище и пропановый обогреватель согревали около 10 родителей, сидящих в кругу, в основном на походных стульях. Хотя большинство из них раньше не встречались, товарищеские отношения, порожденные долгими часами, проведенными вместе, были очевидны.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

«Самое лучшее — это узнать друг друга поближе, — сказал Майкл Леви.

Майк Бушар согрел друзей-родителей музыкой, пока они стояли в очереди на выходных в Эдинбургской школе Montreal West.«Мне нравится, что я могу чем-то помочь своему сыну», — сказал Бушар. Фото Дэйва Сидэуэя / Montreal Gazette

В Мертоне есть 40 детских садов в двух классах. После регистрации братьев и сестер осталось 18 мест — близнецы Леви занимают 18-е и 19-е места в списке, а также есть лист ожидания из пяти человек. К полудню воскресенья в списке было 23 имени — меньше 25, потому что некоторые родители занесли свои имена в несколько списков и бросили учебу.

Родители в Royal Vale сохранили свои места, оставшись на месте.В Мертоне и Эдинбурге была внедрена система ротации смен. Атмосфера была настолько благоприятной, что некоторые появлялись даже тогда, когда их не было запланировано, или оставались долгое время после назначенных смен.

Некоторые родители спали в своих машинах. Джош Акерфлуг арендовал фургон, который стоил 150 долларов на три дня, и припарковал его напротив школы Мертон. Он сказал, что его и его жену привлекло в школу их сына, пятилетнего Нейта, из-за ее репутации и близости к их дому. «Это школа, в которую мы хотим отдать нашего сына», — сказал он.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Родители ели все, от кексов и рогаликов до круассанов, данишей и картофельных чипсов, а также пили кофе, воду и сок. В субботу Кот-Сен-Люк открыл шале в соседнем парке, чтобы сделать ванные комнаты доступными для родителей перед Мертоном. В воскресенье днем ​​к нам зашел мэр Митчелл Браунштейн, сам выпускник Мертона.

Родители во всех трех школах использовали социальные сети, чтобы оставаться на связи; все родители из списка в Эдинбурге были связаны, например, через WhatsApp.

Пятилетние Этан Розеншейн (слева) и вратарь Бен Цитринбаум проводят время в воскресенье перед школой Мертон, где их родители сменяли друг друга на выходных. Фото Дэйва Сидэуэя / Montreal Gazette

Что касается неудобств, связанных с сидением на улице в холодные зимние выходные, многие относились к ним философски.

«Вы жертвуете выходными», — сказал Джузеппе Альфонси, чей четырехлетний сын Никола — один из восьми детей в списке Эдинбурга. «Но тогда вы готовы» к будущим годам, потому что вы знаете, что ваши дети могут посещать школу, в которую вы хотите, чтобы они ходили.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

«Я не считаю это обременительным», — сказал он.

Майк Бушар, который пришел на смену в Эдинбург в воскресенье в комбинезоне, теплой шапке-ушанке и с гитарой, сказал: «Мне нравится то, что я могу чем-то помочь своему сыну.

Когда четырехлетний сын Мэтта Динсмора, Логан, играл в снегу перед школой на Гудзон-авеню, Динсмор сказал: «Я не против стоять в очереди. Это очень по-канадски ».

Некоторые выдвигали идею лотереи по распределению мест, но он сказал, что считает лагерь перед школой предпочтительным — и более справедливым.

«Если это способ обеспечить нашему сыну место в школе, где он нам нужен, меня это устраивает. Это также возможность встретиться с другими родителями, которые будут с нами в течение следующих шести или семи лет.”

[email protected]

1. Родители готовятся к холодной погоде в ежегодном лагере Royal Vale

2. 2017: Родители смелыми холодными темпераментами уловят детские сады Royal Vale

3. Родителям не видно конца Выстраиваемся в очередь на ночь в школу

4. 2019: Родители проводили все выходные для мест в детских садах в английских государственных школах

Поделитесь этой статьей в своей социальной сети

Реклама

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Подпишитесь, чтобы получать ежедневные заголовки новостей от Montreal Gazette, подразделения Postmedia Network Inc.

Нажимая кнопку подписки, вы даете согласие на получение вышеуказанного информационного бюллетеня от Postmedia Network Inc. Вы можете в любое время отказаться от подписки, нажав на ссылку для отказа от подписки внизу наших писем. Postmedia Network Inc. | 365 Bloor Street East, Торонто, Онтарио, M4W 3L4 | 416-383-2300

Спасибо за регистрацию!

Приветственное письмо уже готово.Если вы его не видите, проверьте папку нежелательной почты.

Следующий выпуск Montreal Gazette Headline News скоро будет в вашем почтовом ящике.

Комментарии

Postmedia стремится поддерживать живой, но гражданский форум для обсуждения и поощрять всех читателей делиться своим мнением о наших статьях. На модерацию комментариев может потребоваться до часа, прежде чем они появятся на сайте. Мы просим вас, чтобы ваши комментарии были актуальными и уважительными.Мы включили уведомления по электронной почте — теперь вы получите электронное письмо, если получите ответ на свой комментарий, есть обновление в цепочке комментариев, на которую вы подписаны, или если пользователь, на которого вы подписаны, следит за комментариями. Посетите наши Принципы сообщества для получения дополнительной информации и подробностей о том, как изменить настройки электронной почты.

Скидки на билеты для однодневных и мульти-парков

]]]]]]>]]]]>]]> CDC недавно обновил свое руководство в отношении мер COVID-19.Глянь сюда.

Предупреждение о закрытии

Список задач
• Едет Едет

  Испытайте захватывающие горки и необычные аттракционы для всей семьи.

• Животные Животные

  Буш Гарденс является домом для более 200 видов животных.

• Показывает Показывает

  Наслаждайтесь семейной живой развлекательной программой от исполнителей мирового уровня.

{{#each CartItems}}
• {{#if ImageUrl}} {{/если}}

  {{Title}}

  {{#if OrderItems}}
  {{#each OrderItems}}
  • {{Количество}} {{Имя}} {{#if WasPrice}} {{WasPrice}} {{/если}} {{Цена}}
  {{/каждый}}
  {{/если}}
{{/каждый}}

Промежуточный итог Налоги и сборы за услуги не включены {{Промежуточный итог}} {{#if TotalSavings}} Общая экономия: {{TotalSavings}} {{/если}}

{{#if SmartUpsell}} {{#each SmartUpsell. SmartUpsellList}} {{#if Name}}

{{Name}}

{{/если}} {{#if Teaser}}

{{{Teaser}}}

{{/если}} {{/каждый}} {{/если}} {{/если}} {{/если}}
{{#each CartItems}}
• {{#if ImageUrl}} {{/если}}

  {{Title}}

  {{#if OrderItems}}
  {{#each OrderItems}}
  • {{Количество}} {{Имя}} {{#if WasPrice}} {{WasPrice}} {{/если}} {{Цена}}
  {{/каждый}}
  {{/если}} Промежуточный итог {{SellingGroupSubtotal}}
{{/каждый}}

Налоги и сборы за услуги не включены

• Билет на один день

  Праздничная распродажа: сэкономьте до 30% на одном посещении Busch Gardens Tampa Bay. Спешите, предложение заканчивается 2 января!

  Билет на один день + питание на весь день
  Добавьте питание на весь день за всего за 35 долларов и ешьте весь день во время вашего визита.

  Подробнее

  Подробнее

  • Все билеты теперь являются билетами с определенной датой.
  • Действительно для одного посещения в дату, выбранную при покупке
  • Принесите оплаченный билет на вход
  • Детям до 3 лет входной билет не требуется.
  • За одну транзакцию можно приобрести не более 10 билетов

  Онлайн-сбережения основаны на общих ценах на входные билеты, доступных в парке. Этот однодневный входной билет можно использовать только в выбранную дату. Налоги, стоимость доставки и сервисные сборы являются дополнительными. Парковка не включена.Этот билет не подлежит возврату, передаче, перепродаже, недействителен в случае изменения, не подлежит замене в случае утери или кражи и может быть конфискован без возмещения ущерба за ненадлежащее использование. Фотокопии не принимаются. Это предложение не суммируется с другими специальными предложениями или скидками. Предложение может быть изменено без предварительного уведомления. Электронный билет необходимо приобрести до прибытия. Принесите электронный билет при входе в парк.

  
  Питание в течение всего дня
  Предложение на питание в течение всего дня включает 1 блюдо, 1 блюдо ИЛИ 1 десерт и 1 безалкогольный напиток обычного размера каждый раз в очереди, но не чаще одного раза в час за 30 минут до закрытия ресторана.Действительно один раз в 90 минут в Chick-fil-A®. Билет и удостоверение личности с фотографией необходимы для каждого входа в парк и при обмене на питание в течение всего дня в каждом ресторане. Действуют исключения для продуктов питания и напитков. Не распространяется на алкогольные напитки. Распространение и вывоз запрещены. Не действует в ресторане с полным спектром услуг Treetop Kitchen или на какие-либо фирменные блюда. В парке отмечены рестораны-участники. Действительно для человека, указанного в билете.

• Развлекательная карта Busch Gardens Tampa Bay 2022

  Купите Fun Card 2022, получите остаток 2021 года БЕСПЛАТНО!

  Наслаждайтесь посещением садов Буша и острова приключений Тампа в течение 2022 года! Срок действия до 31 декабря 2022 г. *

  * Действуют даты блокировки

  Подробнее

  Подробнее

  Плата за услуги и налоги не включены. Карта развлечений 2022 действительна до 31 декабря 2022 года в Busch Gardens Tampa Bay и Adventure Island. Не включает посещение некоторых специальных мероприятий (включая Howl-O-Scream® в Busch Gardens), парковку или скидки на еду и товары.Не подлежит передаче и возврату. Не применяется с другими скидками и специальными предложениями. Цена со скидкой распространяется только на предварительные онлайн-покупки и недоступна в парке. Действуют и другие ограничения. Возможны изменения без предварительного уведомления.

  2022 Действуют даты блокировки:
  Busch Gardens Tampa Bay: 19 марта, 16 апреля, 2 июля, 9 июля, 26 ноября, 28-30 декабря

  
  Остров приключений 2022 года: 30 мая, 18 июня, 2 июля, 9 июля, 16 июля, 23 июля, 30 июля Купи карточку «Веселье 2022 года» и получи 2021 год БЕСПЛАТНО!
{{#ifcond IsReservation «||» IsPCS}} Время {{#each Times}} {{TimeBlockName}} {{/каждый}} {{/ ifcond}}

• Билет на два парка

  
  

  Наслаждайтесь двумя парками за 60 долларов. 99 / park в любом сочетании наших тематических парков: SeaWorld Orlando, Aquatica Orlando, Busch Gardens Tampa Bay и Adventure Island.

  Два билета в парк + питание в течение всего дня
  Добавьте питание в течение всего дня и ешьте весь день во время каждого посещения парка всего за 25 долларов.

  Подробнее

  Подробнее

  • Действительно для двух (2) посещений парков Флориды (SeaWorld Orlando, Aquatica Orlando, Busch Gardens Tampa и Adventure Island).
  • Первое посещение необходимо использовать в течение шести месяцев с момента покупки в обычные часы работы.
  • «Второе посещение» и «Предложение на питание на весь день» (при покупке) необходимо использовать в течение 14 дней с момента первого посещения.
  • Действительно для двух (2) предложений по питанию в течение всего дня, если приобретено питание более высокого класса.
  • Предложение на питание в течение всего дня включает 1 блюдо, 1 бокал ИЛИ 1 десерт и 1 безалкогольный напиток обычного размера каждый раз в очереди, но не чаще одного раза в час за 30 минут до закрытия ресторана.

  Информация о билете
  Цена не включает парковку, налоги и плату за обслуживание. Действительно для лица, указанного в билете, и удостоверение личности с фотографией будет требоваться при каждом входе для проверки. Этот билет не подлежит передаче другому лицу, возврату, перепродаже, недействителен в случае изменения, не подлежит замене в случае утери или кражи и может быть конфискован без возмещения ущерба за ненадлежащее использование. Это предложение не суммируется с другими специальными предложениями или скидками. Билет не включает Howl-O-Scream.Предложение, продукты, часы работы и услуги могут быть изменены или отменены без предварительного уведомления. Цена и экономия основаны на многодневном входном билете и цене на питание в течение всего дня при продаже в кассах парка. Скидка не действует в парке. Два билета в парк можно обменять на любой рабочий день по расписанию. Пожалуйста, ознакомьтесь с текущим графиком работы.

  Подробная информация о питании в течение всего дня
  Билет и удостоверение личности с фотографией необходимы при обмене на питание в течение всего дня в каждом ресторане.Действуют исключения для продуктов питания и напитков. Не распространяется на алкогольные напитки. Распространение и вывоз запрещены. Не действует в ресторане Sharks Underwater Grill, Dine with Orcas, Flamecraft Bar, ресторане Serengeti Overlook ™ или на любые фирменные блюда. В парке отмечены рестораны-участники.

• Билет на три парка

  
  

  Наслаждайтесь тремя парками примерно по 48 долларов за парк в любом сочетании наших тематических парков: SeaWorld Orlando, Aquatica Orlando, Busch Gardens Tampa Bay и Adventure Island.

  Билет на три парка + питание на весь день
  Добавьте питание на весь день и ешьте весь день во время каждого посещения парка примерно за 25 долларов в день.

  Подробнее

  Подробнее

  • Действительно для трех (3) посещений парков Флориды (SeaWorld Orlando, Aquatica Orlando, Busch Gardens Tampa и Adventure Island).
  • Первое посещение необходимо использовать в течение шести месяцев с момента покупки в обычные часы работы.
  • Второе и третье посещение и предложение на питание на весь день (если оно было куплено) должны быть погашены в течение 14 дней с момента первого посещения.
  • Действительно для трех (3) предложений по питанию в течение всего дня, если приобретено улучшение питания.
  • Предложение на питание в течение всего дня включает 1 блюдо, 1 бокал ИЛИ 1 десерт и 1 безалкогольный напиток обычного размера каждый раз в очереди, но не чаще одного раза в час за 30 минут до закрытия ресторана.

  Информация о билете
  Цена не включает парковку, налоги и плату за обслуживание. Действительно для лица, указанного в билете, и удостоверение личности с фотографией будет требоваться при каждом входе для проверки. Этот билет не подлежит передаче другому лицу, возврату, перепродаже, недействителен в случае изменения, не подлежит замене в случае утери или кражи и может быть конфискован без возмещения ущерба за ненадлежащее использование. Это предложение не суммируется с другими специальными предложениями или скидками и не включает Howl-O-Scream.Предложение, продукты, часы работы и услуги могут быть изменены или отменены без предварительного уведомления. Цена и экономия основаны на многодневном входном билете и цене на питание в течение всего дня при продаже в кассах парка. Скидка не действует в парке. Три билета в парк можно обменять на любой рабочий день по расписанию. Пожалуйста, ознакомьтесь с текущим графиком работы.

  Подробная информация о питании в течение всего дня
  Билет и удостоверение личности с фотографией необходимы при обмене на питание в течение всего дня в каждом ресторане.Действуют исключения для продуктов питания и напитков. Не распространяется на алкогольные напитки. Распространение и вывоз запрещены. Не действует в ресторане Sharks Underwater Grill, Dine with Orcas, Flamecraft Bar, ресторане Serengeti Overlook ™ или на любые фирменные блюда. В парке отмечены рестораны-участники. Действительно для человека, указанного в билете.

• Четыре парка: неограниченное количество посещений + бесплатная парковка

  
  

  Посетите все четыре парка Флориды за 52 доллара. 50 / парк и получите неограниченное количество посещений в течение 14 дней подряд и бесплатную парковку в любой комбинации SeaWorld Orlando, Aquatica Orlando, Busch Gardens Tampa Bay и Adventure Island.

  Подробнее

  Подробнее

  Детали билета
  Действительно для лица, указанного в билете, и удостоверение личности с фотографией будет требоваться при каждом входе для проверки.Этот билет не подлежит передаче другому лицу, возврату, перепродаже, недействителен в случае изменения, не подлежит замене в случае утери или кражи и может быть конфискован без возмещения ущерба за ненадлежащее использование. Это предложение не суммируется с другими специальными предложениями, скидками и не включает Howl-O-Scream. Цена и экономия на многодневный входной билет при продаже в кассах парка. Предложение может быть изменено без предварительного уведомления. Этот билет можно обменять на любой рабочий день по расписанию. Пожалуйста, ознакомьтесь с текущим графиком работы.Скидка не действует в парке.

Узнайте больше о CityPASS и достопримечательностях района Тампа-Бэй. Приобретите через CityPASS, чтобы получить мобильные билеты, которые будут сразу же доставлены на ваше мобильное устройство, которые можно будет использовать на первом аттракционе по вашему выбору.

Выучить больше

Оставайся, играй и экономь с отпускным пакетом

Дети бесплатно

Билеты + гостиничный пакет
Получите одно бесплатное посещение для ребенка (в возрасте 3–9 лет) с каждым оплачиваемым взрослым.

Заказать сейчас

Ешьте бесплатно

Билеты + гостиничный пакет
Получите одно бесплатное предложение на обед на весь день на человека за одно посещение.

Заказать сейчас

• ПРИМЕЧАНИЕ. Детям младше трех (3) лет не требуется билет для входа в парк.

{{#each Years}} {{#if IsActive}} {{#each Months}} {{#if IsActive}} {{#each Weeks}} {{#each Days}} {{/каждый}} {{/каждый}} {{/если}} {{/каждый}} {{/если}} {{/каждый}}

ю.	M	т	Вт	т	F	S
{{#if Day}} {{День}} {{#пока не ../../../../IsParkHours}} {{#if IsClosed}} {{#unless IsPast}} Закрыто {{/пока не}} {{еще}} {{#if ProductInventory. OrderItems}} {{#if ProductInventory.IsSoldOut}} Распроданный {{еще}} {{#each ProductInventory.OrderItems}} {{#if OrderItemSitecoreID}} {{#если доступно}} {{Price.Currency}} {{Цена.Характеристика}} . {{Price.Mantissa}} {{#if Savings}} СЭКОНОМЬТЕ $ {{Savings}} {{/если}} {{/если}} {{/если}} {{/каждый}} {{/если}} {{/если}} {{/если}} {{/пока не}} {{/если}}

Вы уверены, что хотите удалить этот элемент?

да Нет

Перекус в детском саду как культурная практика — Влияние на процессы субъективации — Зибер Эггер — 2021 — Дети и общество

ВВЕДЕНИЕ

В этой статье мы проливаем свет на процессы субъективации и на передачу культурных и социальных знаний, которые происходят во время кулинарных мероприятий в школе. Нашей отправной точкой является якобы очень простой вопрос: что происходит, когда дети едят в школе? Чтобы обратиться к этой теме, мы также спрашиваем, как учителя и дети проводят мероприятия, связанные с кулинарией, какие правила и нормы установлены, как эти правила и нормы действуют и что все это означает в отношении процессов субъективации. Мы исследуем эти вопросы, взглянув на самое начало образовательной биографии швейцарских детей — в детском саду. Там мы исследуем время перекуса, специальное кулинарное мероприятие.Наш последний исследовательский проект подтвердил, что пищевые ситуации в детском саду имеют смысл и что совместное питание является строго контролируемым и значимым социальным событием, что характерно для пищевых мероприятий в любом «учреждении, которое« содержит »людей» (Burke, 2005, стр. 571). Эта наблюдаемая значимость хорошо согласуется с важностью еды и ситуаций приема пищи для субъективации или, выражаясь иначе, для «быть и становится» (Uprichard, 2008) детей в учреждении. В наблюдаемых нами пищевых ситуациях дети не были предоставлены своим собственным предпочтениям в еде или приемам питания — наблюдение, которое культурный антрополог Мэри Дуглас (2003, стр. 4) считала верным и для взрослых: «Частный потребитель снова обвиняется и опять же как человек, совершенно непригодный для того, чтобы быть оставленным самим собой в отношении своих пищевых предпочтений, что является неудобным подходом для либеральной философии ».

В статье мы исследуем значение и последствия «отсутствия ответственности» за пищевые предпочтения и рассматриваем, как это соотносится с процессами субъективации в детском саду.Начнем с того, что рассмотрим швейцарский детский сад как «первую встречу между детьми и государством» (Golden, 2005, с. 182) и, следовательно, также как важное место «для знакомства детей с незнакомым и незнакомым миром». (Голден, 2005, с. 182). Затем мы кратко представляем исследовательский проект, который составляет основу этой статьи. Затем мы обрисовываем дискурсивный фрейм вокруг здорового питания, который создается в детском саду с точки зрения должностных лиц общественного здравоохранения. Затем мы рассматриваем два различных способа, которыми выполняет различие (West & Fenstermaker, 1995), анализируя в первую очередь действия учителей: с одной стороны, мы показываем, как еда, которую дети приносят из дома в детский сад, обсуждается как культурно спорный объект учителями.С другой стороны, мы имеем в виду то, как учителя создают ситуации приема пищи и как они реагируют на индивидуальные действия детей в этих ситуациях. В заключение мы обсудим последствия этих процессов различий в делах , касающихся социального позиционирования и субъективации детей.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ В КОНТЕКСТЕ ШВЕЙЦАРСКОГО ДЕТСКОГО САДА

С образовательной антропологической точки зрения швейцарский детский сад — замечательное учреждение, расположенное между (начальной) школой, общественностью и семьей. В 2008 году реформа образовательной политики (HarmoS, EDK, 2007) объединила федеральное и (большинство) кантональное управление образованием. В результате швейцарский детский сад теперь является частью государственной обязательной школьной системы в большинстве кантонов. Институциональная интеграция в систему государственной школы связана с различными условиями и предпосылками и может рассматриваться, по крайней мере в немецкоязычных странах, как выражение всеобъемлющего развития «институционализации детского сада как обычного учреждения системы образования» ( Mierendorff, 2013, с.53, перевод авторов). У этой конвергенции много аспектов, один из которых связан с социальным феноменом «неоднородности», как разнообразие конкретно называется в немецкоязычном образовательном контексте (Salzbrunn, 2012) и которое решается в рамках школьного обучения. Однако ученые-педагоги подвергают сомнению неясное значение этого термина (например, Bohl et al., 2017; Budde, 2012). «Неоднородность» в смысле различий между детьми в отношении их происхождения и их навыков в первую очередь влияет на детский сад: так называемая интегративная школьная модель (Luder, 2016) в Швейцарии требует, чтобы практически все дети одной возрастной группы были вместе воспитывались. Поскольку дети детского сада являются новичками в школьной системе, они еще не ознакомились с их функцией и ролью в школе, то есть, согласно Бурдье и Пассерон (1990), они, возможно, еще не выработали адекватный привычку учеников с глубоко укоренившимися неявные знания, навыки и предрасположенности. Кроме того, процесс отбора в сфере образования, направленный на достижение определенной гомогенизации, остается впереди них. Это означает, что теоретически возможный диапазон различий между 4-летними новичками детского сада предположительно широк.Помимо этих различий, существует традиционная форма обучения в детском саду в смешанной по возрасту обстановке: две возрастные группы обычно обучаются одновременно.

Вопрос о том, как воспитатели детского сада справляются с различиями и конструируют их в процессах взаимодействия , выполняя различий на ежедневной основе, был в центре нашего исследовательского проекта «Заметные дети. Этнография процессов признания в швейцарских детских садах », финансируемая Швейцарским национальным научным фондом SNSF (No. 1000128, подробнее на сайте SNSF). Команда проекта, состоящая из пяти этнографов, в течение двух лет изучила три детских сада в Швейцарии, расположенных в разных социально-экономических условиях. Один детский сад — мы называем его «Солнечное поле» — расположен в привилегированном районе, где проживают семьи с высокими доходами и престижными профессиями. В этом детском саду дети приносят еду из дома, как это принято в большинстве детских садов Швейцарии. На другой стороне социально-экономического спектра находится детский сад, который мы называем «Зеленым лугом», расположенный в очень разнообразном районе (Vertovec, 2007), где практически все дети имеют мигрантское прошлое.Еду в этом детском саду тоже привозят из дома. От этих двух отличается третье поле, «Дубовая аллея», расположенное в микрорайоне, находящемся в процессе джентрификации, где питание обеспечивается детским садом. Корпус мультимодальных данных, на который мы опираемся, состоит из полевых протоколов, стенограмм полуструктурированных и этнографических интервью, аудиозаписей и фотографий, а также различных полевых документов. Наш главный интерес заключался в том, как процессы разницы между делом и действиями (Hirschauer, 2014; West & Fenstermaker, 1995) могут привести к тому, что учителя будут считать детей заметными.Чтобы проанализировать эти процессы более глубоко, мы дополнили наш анализ деконструктивистской точкой зрения, сформулированной Батлером (1997). Мы проанализировали условия этих процессов делающей разницы и то, как они соотносятся с местными и институциональными нормами узнаваемости. В более общем плане нас интересовали последствия практики дифференциации в отношении субъективации детей детского сада. Что касается Батлера (1997), мы не предполагаем, что существует уже созданный субъект, который затем интернализует социальные нормы, представленные ему или ей с более или менее стимулами.Мы видим, что эти два процесса неизбежно переплетаются: нормы и правила обязательно вводятся и применяются в повседневных практиках, особенно в практиках обращения и, в частности, в практиках , делающих различие , когда констатируется индивидуальное или коллективное отклонение от правила или нормы. . Эти постоянные процессы обращения учителей, будь то устно, посредством жестов или посредством материальных и ситуативных договоренностей, образуют в целом практику узнавания, которая по сути является основой процесса субъективации.По словам Батлера, социальные категории и связанные с ними нормы обеспечивают узнаваемое социальное существование. Социально узнаваемая позиция субъекта не может быть достигнута без подчинения нормам, и субъективация, таким образом, означает подчинение (норме) и построение субъекта в одном и том же процессе. Как отмечает немецкий ученый в области образования Николь Бальцер (2014, с. 592), процесс субъективации можно рассматривать в этом смысле как процесс существования и становления социальным одновременно, потому что субъект и общество неизбежно взаимосвязаны и переплетаются.Эта запутанность указывает на центральную ответственность школы, начиная с детского сада: инициализацию детей в соответствии со школьными нормами, а не только с социальными нормами и ценностями. Мы вернемся к этим процессам при анализе наших данных. Во-первых, мы кратко изложим общественный дискурс в Швейцарии о здоровом питании в школе и, следовательно, в детском саду. Чтобы помочь читателю понять местный контекст, мы уделяем особое внимание рекомендациям по перекусам, которые были предоставлены учителям и родителям уже более десяти лет.

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДИСКУРС ПО ЗДОРОВОМУ ПИТАНИЮ В ДЕТСКИХ САДАХ

В последние годы пропаганда здорового образа жизни и обсуждение важности здорового питания приобрели известность в швейцарских школах. На уровне кантонов и на федеральном уровне были запущены различные проекты по повышению осведомленности учителей, учеников и родителей. Эта тема стала предметом внимания школьных служб здравоохранения, в том числе стоматологов, из-за тревожных исследований, показывающих, что все большее число детей страдают избыточным весом, страдают заболеваниями, связанными с избыточным весом и ожирением, и что у многих детей зубы находятся в плохом состоянии (Boser & Hofmann, 2014, п. 3). Чтобы как можно раньше добраться до детей и родителей, кантональные правительственные министерства начали около 10 лет назад с пропаганды здорового питания для детей во время их первого знакомства со школьной системой (то есть в детском саду) с помощью таких мер, как предоставление конкретных рекомендаций в отношении детских закусок. Школьные службы здравоохранения выдают воспитателям детских садов письма, в одном из которых есть листовка с закусками на разных языках. Учителя должны передать эти рекомендации родителям еще до официального начала обучения в школе.Особенно показателен листовка о закусках кантональной службы здравоохранения, в которой используется система светофора, чтобы научить родителей, какие продукты подходят в качестве «здоровой и вкусной закуски». Согласно этой системе, продукты с зеленой маркировкой, такие как фрукты, овощи, цельнозерновой хлеб или орехи, подходят на каждый день. Иногда уместно приносить в детский сад закуски с желтой этикеткой, такие как бананы, белый и наполовину белый хлеб. Тем не менее, листовка предупреждает, что продукты с красной маркировкой, такие как конфеты, зерновые батончики, сладкие напитки, чипсы и соленые орехи, никогда не должны находиться в коробках для закусок.Кантональные службы здравоохранения оправдывают такую ​​категоричную маркировку продуктов питания, утверждая, что детям требуется длительная энергия в детском саду, для чего «правильная» закуска является важным источником. Кроме того, службы здравоохранения утверждают, что здоровый перекус — важная мера предотвращения кариеса и избыточного веса.

Анализ нашего документа показал, что в листовках, подобных тем, которые кантональные школьные службы здравоохранения раздают учителям, возлагают на родителей ответственность за обеспечение своих детей здоровым питанием.В то же время они информируют воспитателей детских садов об их важной роли и значении для здоровья детей, например, посредством письма из школьных служб здравоохранения — чтобы сохранить анонимность наших полевых сайтов, мы не указываем никаких официальных документов в нашем списке. ссылок: «Делая полезные перекусы в детском саду, вы [учителя] вносите решающий вклад в позитивное формирование пищевых привычек детей» (перевод авторов). Кроме того, школьные службы здравоохранения специально рекомендуют воспитателям детских садов «показать родителям важность здорового питания для концентрации внимания, успеваемости и благополучия [их детей]» (перевод авторов).Основная идея документов — сообщение, которое, как мы видели, активно практикуется в изученных нами детских садах, — предполагает, что родители не должны выбирать закуски по своему усмотрению, а должны вместо этого следовать рекомендациям школьных медицинских служб. Хотя ответственность за приготовленные закуски ложится на родителей, именно дети на самом деле испытывают то, что происходит, если еда в их коробках для закусок соответствует установленным стандартам — или нет. Мы более подробно рассмотрим такой опыт в следующих разделах, сначала рассмотрев виды закусок, которые дети приносят в детский сад, а затем сосредоточимся на временной структуре ситуаций, связанных с перекусами, и, наконец, на правилах поведения, связанных с пищевыми ситуациями.

ПРОБЛЕМЫ ПРИНЯТИЯ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ:

РАЗЛИЧИЕ В ОТНОШЕНИИ «ЗНАТЬ ЧТО»

Как описано выше, «здоровая закуска» в школе и вокруг нее в значительной степени упорядочена таким образом, что Фуко (2010) рассматривал бы биополитический контроль, концепцию, описывающую, как был создан аппарат власти для регулирования населения в целом. Способ работы с этими правилами различается в зависимости от точки зрения каждого учителя, родителя или ребенка, как и в трех наблюдаемых детских садах.В детском саду «Дубовая аллея», расположенном в районе рабочего класса, учителя нашли решение проблемы нездоровых закусок, полностью сняв родительскую ответственность за выбор закусок: они предоставляют список покупок и родителей или опекунов. один ребенок приносит еду для всех детей на одну неделю в год в соответствии с этим списком. В этой ситуации родители являются просто исполнительными агентами. Благодаря уникальному способу организации перекусов в «Дубовой аллее» учителя стратегически избегают любых дискуссий о здоровой пище, просто диктуя, что разрешено. Это не оставляет возможности обратиться к детям относительно их индивидуального питания, и эту ситуацию мы рассматриваем как отменяющую разницу (Hirschauer, 2014). Что касается коллектива класса, существует разница в успеваемости : учителя предполагают, что (слишком) многие родители не будут соблюдать стандарты здорового питания. Задача учителей в этой особой обстановке состоит в том, чтобы выбор еды был одинаковым для каждого ребенка, чтобы можно было избегать сладких продуктов и чтобы дети могли сами себя обслуживать во время перекуса.В двух других детских садах повседневная ответственность за отдельные закуски по-прежнему лежит на семьях, но их, конечно же, просят учитывать рекомендации листовок с закусками. В детском саду «Солнечное поле», расположенном в более благополучном районе, эта ответственность очень естественно и лаконично возлагается на родителей, с единственной фразой в брошюре «Азбука детского сада на Солнечном поле», которая раздается родителям по почте перед школой. начинается: «Дайте ребенку перекусить» (перевод авторов).За одним заметным исключением, эта практика, похоже, работает довольно гладко. С начала года в детском саду этнографы заметили, что дети приносят в детский сад крекеры из цельной пшеницы, рисовые вафли, попкорн, кусочки овощей и фруктов, бутерброды с сыром или ветчиной и другую якобы здоровую пищу — все это (кроме ветчины ) отмечены зеленым цветом на листовке школьной службы здравоохранения. Вдохновленный Зиммелем (1910), который явно говорил об эстетизации еды, нельзя не заметить эстетику продуктов в этих коробках: привлекательное сочетание цветов, аккуратно нарезанные кусочки фруктов и овощей, аппетитное расположение различных видов блюд. продукты в специально разработанных ящиках.Эта эстетизация достигает пика, когда учитель предлагает вырезать из яблок и других фруктов или овощей маленьких животных или цветы — предложение, которое пользуется огромной популярностью среди детей. Для социального антрополога Леви-Стросса (1994) такое преобразование сырой или необработанной пищи в приготовленную или модифицированную пищу означает использование культурной техники в ее чистом виде как средство проведения границы между природой и культурой. Он видит способ, которым это делается, как язык, с помощью которого группа или общество выражает свою структуру, а также свои противоречия.

Интересно, что даже в «Солнечном поле», где соблюдение стандартов здорового питания кажется легко достижимым, в этой единой картине есть нюансы, которые мы можем интерпретировать как небольшие акты сопротивления или как вторичную корректировку, согласно Корсаро (2011, стр. 44 f.), Но, безусловно, как противоречие. В этом учреждении то и дело один мальчик приносил в детский сад батончик. Ингредиенты этих батончиков позволяют предположить, что содержание сахара в них такое же высокое, как и в традиционном печенье, что объясняет их классификацию как «красные» продукты в официальной листовке с закусками.Однако, вероятно, благодаря интенсивному маркетингу, ориентированному на активный отдых на свежем воздухе, для которого нужны углеводы в качестве источника энергии, такие зерновые батончики продолжают маскироваться под здоровую закуску, содержащую полезные зерна и злаки. К мальчику, у которого в коробке иногда был такой бар, никогда не обращались и не выделяли из-за того, что он принес неправильную еду (в резком контрасте с случаем с Изабелой, который мы обсудим позже). Учителя, казалось, были готовы не обращать внимания на случайные «оплошности» — возможно, потому, что они происходили не слишком часто.Нечто подобное, похоже, происходило в случае с сушеной колбасой, которую иногда приносил другой мальчик в тот же детский сад. Согласно листовке с описанием медицинских услуг, такую ​​закуску можно было бы квалифицировать как слишком жирную или соленую, но ни один учитель не прокомментировал это и не вмешался. Что касается процессов субъективации, эти практики «само собой разумеется» создают неявное пространство узнавания, где нет необходимости во вмешательстве или исправлении. Таким образом укрепляются субъектные позиции детей как компетентных членов детского сада.

В отличие от «Солнечного поля», в «Зеленом луге» в очень разнообразном районе дети приносят выбор блюд, которые менее стандартизированы, менее эстетичны и менее соответствуют рекомендациям служб здравоохранения — конъюнктура, которая Бурдье уже уловил, когда он проанализировал разные вкусы в разных средах (Бурдье, 2000). Там у нас есть вяленое мясо и белый хлеб, булочка Челси, упакованный салат из макарон из одного из двух крупнейших швейцарских супермаркетов, нарезанные овощи без других гарниров, хлеб и маленькие сосиски, кукурузные вафли, упакованный дуэт плавленого сыра. с палочками из слоеной пасты и (гораздо чаще) зерновыми батончиками.Таким образом, отправная точка для практики разницы в делах также варьируется: в «Солнечном поле» выделяется повторяющееся принесение «неправильной» закуски, в то время как в «Зеленом луге» это имеет тенденцию исчезать среди большего числа детей, приносящих » несоответствующие закуски. Тем не менее, учителя указывают ребенку на несоответствие приносимой им еды, если она не соответствует нормам «здорового перекуса». Мальчик с булочкой «Челси» в коробке для закусок ‘‘ сначала указывает учительница Сигрид, а затем снова очень ясно учительница специального образования Петра, что это плохая закуска из-за сахара, и придется потом почистить зубы ‘(Green Meadow, 23. 8.2016). Этот способ комментариев был также направлен на других детей, которые приносили сладкую пищу, что сделало нарушение правила «не приносите сладкую пищу» менее заметным для отдельного ребенка. Часто выражаемая угроза чистки зубов никогда не реализуется и, вероятно, со временем теряет часть своего эффекта. Дети в «Зеленом луге» не только приносят с собой сладкую еду, но и неоднократно нарушают другие требования к якобы здоровой закуске. Они часто приносят полуфабрикаты, такие как упакованный салат из макарон или промышленные и упакованные бутерброды.Интересно, что таких продуктов нет ни в «зеленом», ни в «красном» списке листовок с закусками. Их просто нет в официальных документах. В детском саду, однако, воспитатели отмечают, что салат из макарон «почти что обед». В других случаях они игнорируют такие отклонения от этих, скорее, подразумеваемых норм. Что касается вопроса о субъективации, мы можем констатировать, что ситуация в «Зеленом луге» отличается от неявного согласия в «Солнечном поле». На низком уровне, но снова и снова детям напоминают, что они не следуют правилам.Таким образом, они становятся субъектом нарушителей правил. С другой стороны, нарушение правил в большинстве случаев считается незначительным или даже неизбежным. Как следствие, правила здорового питания выглядят как нечто не очень обязательное и не очень важное, или, может быть, также как: не предназначенные для нашего вида.

Вернемся снова к ситуации в «Солнечном поле». Здесь отклонения от нормы быстро становятся видимыми для всех из-за кругового расположения сидений, а также из-за редкости таких отклонений.Во время наших наблюдений мы заметили, что одна девочка, которую мы назовем Изабелой, привлекала внимание учителей практически в любой ситуации с едой. Она часто приносила в детский сад разную сладкую выпечку, иногда еще и чипсы. Изабела — репетитор. Она начала свой третий год в детском саду в начале нашего полевого исследования, и в течение всего года она — или ее родители — казались на удивление стойкими к любым советам относительно состава ее закусок. Учителя неоднократно контролировали ее еду.В ходе нашего исследования мы наблюдали, как Изабела показывала учителям свою коробку с закусками, даже не прося об этом. Замечательны постоянные комментарии учителя и сортировка содержимого ее коробки с едой:

Я вижу, как Изабела идет к учителю со своей коробкой с едой из фильма «Холодное сердце» и показывает ей. Учитель указывает на ингредиенты в коробке и говорит: «В нем есть сахар, в нем есть сахар … потом надо чистить зубы». Изабела возвращается на свое место. Не знаю, ест ли она сейчас конфеты.В другие дни у меня сложилось впечатление, что Изабелла не очень довольна своей закуской. Часто я почти не видел, чтобы она ела. Однажды, когда я спросил ее об этом, она сказала, что не голодна. (Санни Филд, 30.8.2016)

На Изабелу почти ежедневно обращаются как на несоответствующую и некомпетентную в различных ситуациях питания. Учителя часто прямо упоминают ее семью (особенно ее мать): «Это печенье, в нем сахар, скажи это маме». Похоже, это создает для девочки неизбежную окову — в детском саду ей не разрешают есть многие продукты, которые дают ее родители, но, похоже, ей не нравится разрешенная еда. Во всяком случае, в течение первого года полевых исследований этнографы ни разу не видели, чтобы Изабела ела фрукты или овощи — часто она вообще ничего не ела. Это резко контрастирует с программным заявлением, сформулированным в одном письме к родителям от соответствующих школьных служб здравоохранения: «Мы желаем вашему ребенку счастливого и вкусного питания!» (Перевод авторов).В случае с Изабелой тихая драма создается в пищевых ситуациях и вокруг них, что усугубляет и без того сложное социальное положение девушки как повторителя, не очень хорошо интегрированной в группу сверстников и как девушки с серьезными языковыми трудностями. Подоплека драмы можно увидеть в социальном статусе семьи как мигранта из рабочего класса среди семей высшего класса. Особенно показателен комментарий учителя к этнографу о том, что «так и у хорватов». Судя по всему, учителя культуризируют проблему в том смысле, что они невольно используют этническую категоризацию, таким образом отстраняя девушку.Учителя создают Изабелу как сомнительного члена детсадовского сообщества, создавая предметную позицию на грани узнаваемости. Таким образом, Изабела не переживает позитивную интегрирующую ситуацию приема пищи (вместе). Интересно, что Изабела, кажется, сигнализирует о готовности приспособить свои привычки, показывая свою еду учителям, что можно интерпретировать как попытку получить более уважаемую позицию субъекта. Но она не следит за этим практическим выполнением рекомендаций учителей.

ВНЕДРЕНИЕ НОРМАЛИЗОВАННЫХ И РИТУАЛИЗИРОВАННЫХ ПИТАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК:

ДЕЛАЕМ РАЗЛИЧИЕ В ОТНОШЕНИИ «ЗНАТЬ, КОГДА И КАК»

При приеме пищи и за ее пределами учителя вводят множество ноу-хау о правильном времени и способе приема пищи, соблюдении и установлении норм, актуальных частично только в контексте школьного обучения, частично как более широкие социальные нормы. Это то, что Бурдье (1990) называет логикой практики, и она либо предполагается, либо передается непосредственно в пищевых ситуациях и с течением времени усваивается детьми в их распорядке дня.Практика «делающая разница» возникает, когда воспитатели детского сада чувствуют необходимость вмешаться, потому что они интерпретируют поведение ребенка или нескольких детей как слишком далекое от нормы и ставящее под угрозу ситуационный порядок. Если такие практики делающей разницы повторяются неоднократно в течение более длительного периода времени, они в конечном итоге имеют последствия в отношении субъективации вовлеченных детей. Чтобы обсудить это, мы начнем следующий раздел с описания того, как базовая временная структура ситуации перекуса создается посредством выполнения ритуалов и использования артефактов.

Временная структура повседневной жизни детского сада

Самым основным требованием к пищевым ситуациям является правильное время приема пищи. Правило таково: вы ешьте не только когда голодны, но и тогда, когда в организационной временной структуре детского сада предусмотрено соответствующее время (см. Также Maeder & Knoll, 2020). В детских садах, которые мы посетили, это обычно происходило около 10 часов утра, почти через 2 часа после официального начала занятий в детском саду.Ведь не раз этнографы сталкивались не только с собственным голодом, но и с детьми, громко выражавшими свой голод до 10 часов. Воспитатели детских садов редко реагировали на такие возражения и скорее игнорировали их. С точки зрения нашей аналитической концепции, детей, таким образом, не выделяли и не ругали за то, что они выражали голод — не было разницы в делах . Детям разрешалось выражать голод при условии, что они не нарушали правила есть только в нужное время.Интересно, что дети, похоже, усвоили это основное правило — мы никогда не наблюдали, чтобы дети ели вне перерыва. Однако это основное правило вдвойне подтверждается двумя соответствующими практиками: во-первых, есть ритуально обозначенные временные рамки для совместной трапезы как часть строгой временной структуры всего утра, которая производит сильный эффект социального контроля. Во-вторых, дети почти не имеют доступа к своей еде за пределами этого временного интервала, поскольку в двух посещенных нами местах, где дети приносили свою еду, она была упакована в пакеты, которые хранились в корзине на колесиках в гардеробе до времени перекуса.

Однако различия между детскими садами можно увидеть в организации конкретной ситуации с питанием. В детском саду в обеспеченном районе дети должны сидеть на своих стульях или перед стульями на полу по кругу. В неблагополучных районах им разрешено свободно передвигаться во время еды. В третьем детском саду, «Дубовая аллея», где еду доставляют родители, воспитатель вместе с одним из детей-помощников устраивает закуски в виде шведского стола.Воспитатель просит детей встать в очередь перед буфетом и вежливо попросить еду у помогающего ребенка. Однако в соответствии с этим строгим режимом детям разрешалось одновременно есть и играть на улице. В общем, материальные, временные и пространственные схемы приема пищи на всех трех участках были взаимосвязаны. Вместе они создали прочный барьер против индивидуальных потребностей и тяги к еде. Учителя могли полагаться на эту жесткую схему, которая была достаточно сильной, чтобы учителя могли сочувствовать голодным детям, никогда не уступая их просьбам.

Таким образом, на базовом уровне временной структуры и в отношении поведенческих требований создается впечатление, что дети должны отложить в сторону свои физические потребности и ждать, пока не пора есть. Множество моментов ожидания в связи с продовольственными ситуациями были поразительны на наших трех полевых участках, что отражает наблюдение Албона и Хеллмана (2018), согласно которому, по сравнению с ожиданием непродовольственных мероприятий, ожидание продовольственных ситуаций требовало гораздо более высокой степени самодисциплины в отношении часть детей »(там же., п. 160). На символическом уровне учителя привносят сильное чувство общности: мы все ждем и едим вместе , мы все голодны и все откладываем свои потребности. Это идет рука об руку с другими наблюдаемыми нами требованиями телесного и эмоционального контроля — феноменом, на социальное значение которого уже указывал Элиас (1994). Он описал исторически развивающуюся важность самоограничения и, таким образом, формирование буржуазной субъективности с его концепцией цивилизации.

«Знание, как действовать в ситуации, когда время перекусить»

Как упоминается во многих научных текстах о еде (Schönberger & Methfessel, 2011, p. 18; Barlösius, 2016, p. 179 ff .; Poulain, 2017), в отличие от еды, которую едят в одиночку, еда в группе действует не только как инцидент, способствующий созданию сообщества, но также позволяет вводить и вводить в действие ряд социальных норм, как в случае с особыми временными интервалами приема пищи, которые мы наблюдали. Более века назад немецкий социолог Георг Зиммель (1910) уже отмечал в своей социологии еды, что совместная еда и питье обладают «чрезвычайно социализирующей силой» (Simmel, 1910, n.стр., перевод авторов) и что он стоит в самом начале коммунитаризации: «При всем этом формальная норма ставится выше меняющихся потребностей индивида; социализация еды превращает ее в эстетическую стилизацию, которая теперь снова затрагивает [людей] (…) »(там же). Зиммель сосредотачивается на эстетическом аспекте и утверждает, что эстетизация ситуации во время приема пищи может быть достигнута только «регулированием жеста еды, его стандартизацией в соответствии с эстетическими принципами» (там же.). Эта синхронизация и согласование практики питания в форме определенной практики с ее собственной эстетикой лежит в основе процесса социализации и субъективации в детском саду. Это особенно заметно во время перекуса в детском саду, особенно в ритуалах, сопровождающих эти ситуации. Время перекуса в «Солнечном поле» и «Зеленом луге» чаще всего начиналось с довольно строгого кругового ритуала. Все дети сели на свои стулья, а двоим из них было поручено откатить корзину с пакетиками для перекуса в комнату детского сада, а затем спеть повторяющуюся песню, раскачивая одну или две сумки: «Чья сумка кому принадлежит?» Владелец мешка должен ответить и забрать свою сумку, вернуться на свое кресло и ждать, пока все остальные соберут свои сумки.В этой ситуации используются практики нормализации, когда дети не придерживаются запланированной процедуры и, следовательно, не выполняют требования ритуала, как в следующей ситуации:

Опять поют: «Чья сумка кому?» Не все дети первого года обучения в детском саду понимают, что нужно делать. Артан, например, отвечает, поднимая руку. Очевидно, он ждет, пока ему не принесут сумку, когда он должен встать, взять ее сам и поблагодарить дающего. Тереза ​​же просто хватает сумку, не дожидаясь.Учитель говорит обоим, что они должны делать по-разному. (Зеленый луг, 2016, 23.8.2016)

В этой сцене мы видим различий в делах , инициированных учителем: Артан и Тереза ​​- дети, которые — в отличие от других — еще не делают это правильно и, таким образом, подлежат вмешательству учителя. Поскольку оба ребенка принадлежат к группе первокурсников, а место происшествия было зафиксировано на третий день первого учебного года, их нарушение правил рассматривается, но явно не проблематично.Мы также можем распознать неявное различий в делах , относящееся к школьному возрасту: первокурсникам дается время адаптироваться, а второкурсники чаще сталкиваются с ожиданием того, что они будут вести себя должным образом — классический процесс и лет. Ожидается, что со временем дети превратятся в компетентных действующих лиц, которые знают, что делать в конкретных ситуациях. Однако это не означает, что дети, которые адаптируются к требованиям, не будут интерпретировать такие ситуации по-своему и действовать соответственно.Например, сидя в кругу, несколько мальчиков часто слишком рано собирали свои сумки и пытались стащить их у ребенка, который их раскачивал. Учителя лишь изредка ругали такое поведение, так как это происходило так быстро и лишь на короткое время раньше, чем разрешено. Учителя, казалось, рассматривали это не как очевидное нарушение правил, а скорее как проверку границ или как «пограничную работу» детей (Thorne, 1992). Когда все дети собирали свои сумки, учитель начинал петь песню или декламировать стих, в то время как дети сидели на стульях, положив сумки на колени, также читали стих или пели песню.Похожая процедура наблюдалась Albon and Hellman (2018) в своих исследованиях в Англии и Швеции, а также Peak (1991) и Tobin et al. (2009) в Японии. В часто употребляемом стихе явно проявляется аспект контроля над телом: «Яблоко на перерыв, груша вдобавок, теперь дай роту поесть, чтобы бедный живот мог отдохнуть» (перевод авторов, в Немецкий стих ритмизирован). Очевидно, живот должен был страдать из-за всего времени ожидания, но теперь он избавился от своих страданий.После этого ритуала раздачи дети могут есть. Даже если эти ситуации и способы управления детьми во время еды различались в трех полевых условиях, все ситуации были в высшей степени ритуализированными. Эта ритуализация является убедительным показателем того, что пищевые ситуации функционируют как ключевое место для передачи социальных и культурных знаний и как момент возможного кризиса и конфликта, через который ритуалы предлагают руководство и способствуют стабильности (Turner, 1994; van Gennep, 1909). ).

Обработка пищевых продуктов

Надлежащее обращение с едой также играет центральную роль в представлении социальных и культурных норм, на которые мы хотели бы пролить свет, используя наблюдение в «Дубовой аллее». Мы называем это «случаем корки хлеба». В Швейцарии традиционный хлеб изготавливается из смеси 50% цельнозерновой и 50% белой муки. Он мягкий и нежный внутри с хрустящей густой корочкой. В немецкоязычной части Швейцарии этот хлеб называется «ручброт».Для тех, кто привык к другим типам (в основном, белому) хлебу с гораздо более тонкой и мягкой корочкой, этот вид хлеба может быть не особенно аппетитным или, по крайней мере, требует некоторого привыкания. Особенно в «Дубовой аллее» правильное употребление такого хлеба было темой обсуждения несколько раз. На этом полевом участке хлеб и колбаса (из птицы) занимают центральное место в стандартном рационе питания, подаваемом в буфете. Для доставки еды родителей прямо просят покупать этот «нормальный» хлеб.Однако, несмотря на организацию шведского стола, самообслуживание регулируется: можно взять столько овощей и фруктов, сколько нужно, а хлеб и колбасы ограничены одной порцией на ребенка, поскольку, по-видимому, эти последние продукты более удобны. пользуется популярностью (чем овощи) у многих детей. На школьном вечере для родителей учителя оправдывают ограничение, отмечая, что, если его не ограничивать, некоторые дети будут есть столько хлеба и колбасы, что перестанут голодать на обед. Они также подчеркивают, что, следуя этому регулируемому подходу, дети учатся есть и получать удовольствие от здоровой пищи, такой как фрукты и овощи, которые некоторые из них не стали бы есть дома (Дубовая аллея, 27.6.16). Политика здравоохранения также оправдывает ограничение, поскольку особенно жирные колбасы считаются риском набора веса. Кажется, что с буфетом учителя могут одновременно выполнять и канальных желаний детей и выполнять требования медицинских услуг.

А как же корочка хлеба? Осенним днем ​​во время перерыва для игр на улице этнограф заметил, как двое мальчиков бросали корку своих ломтиков хлеба в куст. Мальчикам явно не нравится корка хлеба, и они использовали относительно неконтролируемое время и пространство снаружи для того, что можно рассматривать как небольшой акт сопротивления.Корки вскоре обнаружил другой ребенок, который сообщил об этом учителям. В сидячем кругу в конце утра учителя обратили внимание на инцидент. Один учитель серьезно спросил: «Кто не любит хлебную корочку?» Когда никто не ответил, второй учитель спросил:

«Кто не может это съесть? Младенцы », и он снова спрашивает в круг:« Кто? » и теперь дети хором отвечают: «Младенцы!» Учитель сейчас спрашивает: «А у нас здесь есть дети?» Детский хор: «Нет!» (Дубовая аллея, 29.9.2016)

Протокол показывает, что питание подлежит культурной и социальной стандартизации. Учителя считают употребление корочки хлеба важной культурной нормой. Ссылаясь на «младенцев», то есть на детей без зубов, учителя стыдят и считают неполноценными детей, которые не едят весь хлеб с его коркой. Что касается обращения с хлебом, учителя обратили особое внимание на двух мальчиков, Ахмеда и Сердара.По наблюдениям этнографа, именно эти мальчики выбросили корку. В дальнейших беседах учителей проблема была переплетена с культурными и гендерными объяснениями турецкого происхождения семей мальчиков. Учителя полагали, что мальчики были избалованы матерями по культурным причинам. Таким образом, навязываемая норма съедать весь кусок хлеба, а не только мягкую его часть, становится средством позиционирования кого-либо в культурном, этническом и моральном отношении как « принадлежащего нам », тогда как несоблюдение этого стандарта приводит к тому, что ребенок позиционируется как ‘другой’.Настаивать на том, чтобы есть этот хлеб с твердой и часто довольно темной корочкой, также подразумевает необходимость приспособиться к швейцарской культуре питания. Такая практика культурной и этнической дифференциации может иметь последствия для процессов субъективации учеников. Это можно рассматривать как неявную форму действия «быть швейцарцем» ; или, говоря словами Деборы Голден, корочка хлеба становится пищей со смыслом, она «пропитывается национальными коннотациями» (2005, с. 187). Норма съесть весь кусок хлеба морально подкрепляется и переплетается с другой нормой, а именно с нормой отказа от пищевых отходов, которая представляется как абсолютно обязательная в следующей ситуации:

Далее учитель утверждает: «Нельзя и нельзя выбрасывать еду.Так много ясно ». (Дубовая аллея, 29.9.2016)

Отвращение к употреблению корочки хлеба было явно недопустимым как причина игнорировать это правило:

Учитель спрашивает: «Как нам это сделать? Мы всегда едим небольшой кусок; неважно, нравится нам еда или нет. Всегда нужно съесть небольшой кусок ». А затем она приводит пример с одним из двух «corpi delicti». Она берет корочку без косточек и показывает, как отломить кусок и подвести ко рту.«Вот как ты это делаешь, даже если тебе это не нравится». (Дубовая аллея, 29.9.2016)

Чтобы соответствовать требованиям детского сада, дети должны преодолеть отвращение к этой хрустящей части хлеба. Это правило не распространяется на другие продукты, будь то принесенные из дома или доступные в буфете: детям обычно не нужно есть то, что им не нравится. Бывают также ситуации, когда пища может быть выброшена на законных основаниях, например, недоеденное яблоко.Учителя, кажется, уделяют особое внимание правильному обращению с хлебом. Другой пример из детского сада в нашем исследовании показывает, что слизывать масло с хлеба, не съев его, также недопустимо. Исторически это можно объяснить особым статусом хлеба как «святой» пищи (Weiss, 1984, стр. 134), олицетворяющей тело Христа во время причастия. Хлеб, даже в явно не религиозной среде, все еще может быть связан с этим двойным символизмом: он рассматривается как простая и основная пища, сохраняя при этом особый статус архетипической пищи.По мнению Элиаса (1994), именно этот символический вес делает хлеб особенно подходящим знаком для цивилизованной культуры питания.

Короче говоря, требование «правильно» есть пищу в детском саду подвержено многим практикам дифференциации: когда дети не соблюдают ситуативные правила и требования, например, когда они едят слишком медленно, оставляют крошки и мусор, или когда они едят не есть определенные продукты должным образом, мы наблюдали дисциплинарный способ обращения с ребенком как несоблюдающим на основе представлений о « правильной » культуре питания семейной жизни среднего класса, как аналогично наблюдали Албон и Хеллман (2018, стр.163). Более того, с введением описанных практик питания учителя в значительной степени создают идею сообщества с общими ценностями и этикетом.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ: ПРОЦЕССЫ СУБЪЕКТИВАЦИИ В ПИТАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ

Подтверждая выводы нескольких важных текстов по антропологии еды, мы видим в нашем этнографическом исследовании, что очень значимые и высоко культивируемые практики развиваются вокруг еды и приема пищи. Для Леви-Стросса (2008, стр.532) культура питания группы или общества — это язык, с помощью которого они подсознательно выражают свою структуру, но с помощью которого также могут быть скрыты социальные противоречия. Бурдье (2000), с другой стороны, указал на значимые различия в связи с едой: то, что и как мы любим есть, становится частью нашего габитуса и всегда является выражением классовой принадлежности. Точно так же Элиас (1994) развил главный аргумент своей теории цивилизации вокруг еды и моральных норм. Например, развитие правил поведения за столом отражает гораздо более широкие процессы цивилизационного преобразования общества в целом.

Эти классические социально-антропологические тексты определяют приготовление и потребление пищи в качестве ключевого места общества, а иногда и зоны опасности, которая обычно вызывает потребность в структурах, правилах и нормах. Для детей условия питания в лечебных учреждениях представляют собой опасную зону, поскольку дети рискуют подвергнуться разоблачению и стыду в процессе приобретения подходящего образа жизни в условиях приема пищи. Эти нормы разрабатываются, обсуждаются и оспариваются в рамках общественного и культурного дискурса по вопросам питания и здоровья, а также в местных практиках в конкретных ситуациях.Как и во многих других ситуациях в детском саду, время перекуса заметно выделяется на пересечении семейных и групповых норм, школьных норм и социальных норм. Это пересечение, конечно, ведет к потенциальному столкновению норм в отношении еды, превращая, таким образом, безобидную и радостную ситуацию с едой в сложную арену переговоров, где имеют место процессы , отличия, и нормализация. Эти процессы влияют на социальное позиционирование детей в социальном порядке детского сада, а также на их субъективацию как узнаваемых школьников.

Многоуровневые практики обращения и различий в действиях , показанные в рамках ситуации перекуса, передают нормы, которые, с одной стороны, утверждают локальную значимость, а с другой стороны, часто относятся к общественно распространенным нормам за пределами организации, таким как совместное питание во время еды, отказ от пищевых отходов или здоровый образ жизни. Нормы питания становятся актуальными для признания учеником детского сада. Их нарушение проблематично как нарушение здравого смысла «Вот как мы это делаем» (Maeder & Knoll, 2020), например, правильно есть хлебную корку или не приносить печенье в детский сад.Таким образом, рассматриваемые дети — наиболее поразительно в нашем исследовании Изабела, Ахмед и Сертан — прямо или косвенно проблематизируются в своей предметной позиции как достойных и компетентных воспитанников детского сада. Выделение, которое испытали Изабела, Ахмед и Сертан, связано с противоречивыми социальными и культурными нормами, касающимися еды. Детский сад как социальный институт требует подчинения нормам, которые находятся в противоречии — как мы имеем основания предполагать — семейным культурным традициям и нормам питания.Мы интерпретируем это как различие в делах по отношению к культуре и этнической принадлежности, которое ставит детей в очень трудное положение в отношении их субъективации в качестве учеников — а также членов семьи, поскольку от них ожидается не только изменение своего поведения, но и изменение. их вкусов . Следуя Бурдье (2000), мы утверждаем, что вкус приобретается в течение длительного периода времени, привязан к своему габитусу и социальным, а также культурным принадлежностям. Мы не можем просто менять свой вкус от одного дня к другому.Как мы видели, это может привести к конфликту между школьными и семейными нормами, который, по-видимому, нелегко разрешить для отдельного ребенка.

ЗАЯВЛЕНИЯ, КАСАЮЩИЕСЯ ЭТИЧЕСКИХ СООБРАЖЕНИЙ

Мы заявляем, что эта рукопись больше нигде не публиковалась и не была отправлена ​​для публикации где-либо еще. Мы заявляем об отсутствии конфликта интересов в отношении этой статьи или исследования, на котором она основана. Мы подтверждаем, что все авторы имели полный доступ к данным исследования.Мы берем на себя ответственность за целостность данных и точность анализа данных. Набор этнографических данных, который мы использовали, состоял из полевых документов, полевых протоколов, стенограмм интервью, фотографий и аудиозаписей. Все эти документы содержат очень секретную и конфиденциальную информацию, касающуюся конфиденциальности вовлеченных лиц, и мы считаем практически невозможным полностью анонимизировать такие данные. Поэтому мы решили не делать данные общедоступными в репозитории данных.

БЛАГОДАРНОСТИ

Френци Бузер, Урсина Йегер и Кристоф Мейдер участвовали в начальном этапе написания этой статьи, поддерживая первый анализ ситуаций, связанных со временем перекуса. Благодарим их за сотрудничество.

Биографии

• Аня Зибер Эггер , доктор философии, является соруководителем Исследовательского центра «Детство в образовании и обществе» Цюрихского университета педагогического образования.Она — социальный антрополог (Бернский университет) с сильным исследовательским интересом к антропологии детства и исследований детства, повседневной культуре в школе, включая процессы совершения различий, а также (домашнее) насилие. В основе ее методологического интереса лежит этнография.

• Гизела Унтервегер , доктор философии, является соруководителем Исследовательского центра «Детство в образовании и обществе» Цюрихского университета педагогического образования.Она является европейским этнологом (Цюрихский университет) и имеет опыт исследований в области изучения детства, повседневной культуры в школе и конструирования идентичности в качестве ученика. Она работает со стратегиями этнографических исследований, чтобы исследовать культурные аспекты школьного образования.

• Фабьен Кайзер , магистр наук, работала научным сотрудником в проекте SNSF «Известные дети» в Педагогическом университете Цюриха. Она — ученый-педагог, работает в Исследовательском центре «Детство в образовании и обществе» с 2018 года.Ее исследовательские интересы лежат в области качественных, особенно этнографических и дискурс-аналитических исследований детства в образовательном контексте.

Набор этнографических данных, который мы использовали, состоял из полевых документов, полевых протоколов, стенограмм интервью, фотографий и аудиозаписей. Все эти документы содержат очень секретную и конфиденциальную информацию, касающуюся конфиденциальности вовлеченных лиц, и мы считаем практически невозможным полностью анонимизировать такие данные.Поэтому мы решили не делать данные общедоступными в репозитории данных.

ССЫЛКИ

• Албон, Д., & Хеллман, А. (2018). Из рутинных соображений: «Цивилизация» детского организма с помощью кулинарных мероприятий в шведской и английской среде раннего детства. Этнография и образование , 14 (2), 153–169. https://doi.org/10.1080/17457823.2017.1422985
• Бальцер, Н. (2014). Spuren der Anerkennung. Springer Fachmedien.
• Барлозиус, Э. (2016). Soziologie des Essens: Eine sozial- und kulturwissenschaftliche Einführung in die Ernährungsforschung. 3, durchgesehene Auflage. Бельц Ювента.
• Бол, Т., Бадде, Дж., И Ригер-Ладич, М. (2017). Umgang mit Heterogenität в Schule und Unterricht: Grundlagentheoretische Beiträge, empirische Befunde und Didaktische Reflexionen. Верлаг Юлиус Клинкхардт.
• Бозер, Л., и Хофманн, М. (2014). Zur Einleitung. Ernährung macht Schule — seit 200 Jahren. Berner Zeitschrift Für Geschichte , 76 (3), 3–5.
• Бурдье, П.(1990). Логика практики. Polity Press.
• Бурдье П. (2000). Отличие: социальная критика суждения о вкусе. Перепечатка 1984. Издательство Гарвардского университета.
• Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1990). Воспроизводство в образовании, обществе и культуре. Мудрец.
• Бадде, Дж.(2012). Problematisierende Perspektiven auf Heterogenität als ambivalentes Thema der Schul- und Unterrichtsforschung. Zeitschrift für Pädagogik , 58 (4), 522–540.
• Берк, К. (2005). Спорные желания: съедобный пейзаж школы. Paedagogica Historica , 41 (4–5), 571–587. https://doi.org/10.1080/00309230500165767
• Батлер, Дж.(1997). Психическая жизнь силы. Теории в подчинении. Stanford University Press.
• Корсаро, В. А. (2011). Социология детства (3-е изд.). Sage / Pine Forge Press.
• Дуглас, М. (2003). Еда в социальном заказе. Исследования еды и праздников в трех американских общинах. Рутледж.
• EDK.(2007). Interkantonale Vereinbarung über die Harmonisierung der Obligatorischen Schule (HarmoS-Konkordat). Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK). http://edudoc.ch/record/24711/files/HarmoS_d.pdf
• Элиас, Н. (1994). Цивилизационный процесс. Блэквелл.
• Фуко, М. (2010). Рождение биополитики: лекции в Коллеж де Франс, 1978–79.Издание в мягкой обложке. М. Сенелларт (ред.). Пэлгрейв Макмиллан.
• Голден Д. (2005). Питание нации: использование продуктов питания в израильском детском саду. Food and Foodways , 13 (3), 181–199.
• Хиршауэр, С. (2014). Не / делаю различия. Die Kontingenz sozialer Zugehörigkeiten. Zeitschrift für Soziologie , 43 (3), 170–191.
• Леви-Стросс, К. (1994). Сырое и приготовленное: Введение в мифологию. Пимлико.
• Леви-Стросс, К. (2008). Der Ursprung der Tischsitten. 1. Ауфл., 5, [Перепечатка]. изд. Suhrkamp.
• Людер Р. (2016). Интеграция или Inklusion? Gedanken zu einer grifflichen und konzeptuellen Debatte und Implikationen für die Praxis.Inklusion конкрет. Gestaltung Inklusiven Unterrichts , 1 (1), 9–14.
• Maeder, C., & Knoll, A. (2020). «Wir machen das so». Zur sozialen Организация детских садов. В M. Pfadenhauer & E. Scheibelhofer (Eds.), Interpretative Sozial- und Organisationsforschung Methodologie und Methoden, Ansätze und Anwendung in Wien (стр. 330– 349). Бельц Ювента.
• Мирендорф, Дж.(2013). Normierungsprozesse von Kindheit im Wohlfahrtsstaat. Das Beispiel der Regulierung der Bedingungen der frühen Kindheit. В книге H. Kelle & J. Mierendorff (Eds.), Normierung und Normalisierung der Kindheit (стр. 38–57). Бельц Ювента.
• Пик, Л. (1991). Учимся ходить в школу в Японии: переход от дома к дошкольной жизни. Калифорнийский университет Press.
• Пулен, Дж.-П. (2017). Социология еды: еда и место еды в обществе. Bloomsbury Academic.
• Зальцбрунн, М. (2012). Vielfalt / Разнообразие / Диверсите. Soziologische Revue , 35 (4), 375–394.
• Schönberger, G.U., & Methfessel, B. (Eds.). (2011). Mahlzeiten: Alte Last oder neue Lust? (1-е изд.). VS Verlag.
• Зиммель, Г. (1910). Soziologie der Mahlzeit. Berliner Tageblatt: Der Zeitgeist , 1-2.
• Торн Б. (1992). Гендерная игра: Девочки и мальчики в школе. Open University Press.
• Тобин, Дж. Дж., Сюэ, Ю., и Карасава, М.(2009). Повторное посещение дошкольных учреждений трех культур: Китая, Японии и США. Издательство Чикагского университета.
• Тернер, Б. С. (1994). Постмодернистская культура / современные граждане. В Б. Стинбергене (ред.), Условия гражданства (стр. 153–168). Публикации SAGE.
• Э. Упричард (2008). Дети как «бытие и становление»: дети, детство и временное существование. Дети и общество , 22 (4), 303–313. https://doi.org/10.1111/j.1099-0860.2007.00110.x
• ван Геннеп, А. (1909). Les rites de transition: Étude systématique des rites. Э. Нурри.
• Vertovec, S. (2007). Суперразнообразие и его последствия. Этнические и расовые исследования , 30 (6), 1024–1054.
• Вайс, Р.(1984). Volkskunde der Schweiz: Grundriss. Ойген Рентч.
• West, C., & Fenstermaker, S. (1995). Делаем разницу. Гендер и общество , 9 (1), 8–37.

Тонкое искусство стоять в очереди в Израиле

Это НЕ очередь в Израиле, это способ вести себя спокойно и организованно

Если вы приедете в Израиль в качестве туриста или являетесь новым иммигрантом, вы можете сделать вывод, что у израильтян нет гена ожидания в очереди.

Кажется, что они просто стоят в кучке, а затем используют локти, чтобы двинуться вперед, когда прибывает поезд или автобус, или когда они проходят через вход службы безопасности в здание.

Это одна из частей жизни в Израиле, которая может быть сложной для новых иммигрантов, с которой у меня нет никаких проблем. Я имею ввиду, ПОЧЕМУ у нас локти? 😁 Только остерегайтесь маленьких старушек, они действительно плохо толкают свои крошечные тела.

НАСТОЯЩЕЕ искусство стоять в очереди, или, скорее, позвольте мне перефразировать, настоящее искусство перемещения в очереди больше похоже на контактный вид спорта здесь, в Израиле.И здесь ошибаются все эти новички. Они могут подумать, что у израильтян нет гена стоять в очереди, но они просто еще не подвергались экстремальному уровню простоя в очереди.

Здесь, в Израиле, очереди трехмерны и не просто движутся вперед. Они намного более подвижны и ярки и имеют совершенно разные правила взаимодействия, о которых вам следует знать. Нельзя просто стоять на месте и ждать своей очереди.

Я знаю, что это может звучать НАСТОЛЬКО странно и совсем не так, как вы воспринимали стояние в очереди (как и всю вашу жизнь), поэтому вот несколько рекомендаций о том, как стоять в очереди в Израиле.*

1. НИКОГДА не сдавайте свое место

Ваше пространство — это заброшенная территория, так что не спешите отказываться от него. То есть ты уже 2 часа там стоишь! **

Если в кабинете врача старик говорит, что плохо водит машину по ночам и хочет поменяться с вами местами, обратите внимание! Если на улице еще не сумерки, скажите ему, что вы сами торопитесь, потому что вам нужно забрать ребенка из детского сада.

Если мама на собрании PTA попросит поменяться с вами местами, потому что ей нужно забрать младшего ребенка из детского сада, скажите ей, что вы встречаетесь с другими учителями сразу после этого.

Возможно, эти нарушители очередей говорят правду, но имейте в виду, что часто они этого не делают. Они просто увидели неизраильское лицо и решили рискнуть.

Также обратите внимание, если кто-то позади вас пытается вторгнуться в ваше пространство. Например, они могут поставить свою сумку на пол рядом с вами, а затем плавно поднять ее и поскользнуться на вашем месте, когда очередь снова двинется вперед. Другие будут вытягиваться или медленно двигаться, пока не окажутся рядом с вами. Следующее, что вы заметите, — это то, что находится перед вами.

Лучше всего дать им понять, что вы их знаете. Либо поместите свою сумку перед ними, либо двигайтесь по мере их движения. В крайнем случае вы можете посмотреть им в глаза и сказать что-то вроде: «Эта строчка длится вечно, не так ли?» ***

Обратите внимание, как женщина в темных штанах движется вперед, чтобы узнать, идет ли поезд

2. Очереди большие, будьте бдительны

НЕ стоять в очереди.Используйте несколько дюймов, чтобы передвигаться, например, потянитесь вперед, чтобы посмотреть, когда приближается автобус / поезд. Или, если это не структурированная очередь, отойдите на несколько метров, чтобы посмотреть, можно ли занять место получше.

Это сигнализирует другим участникам очереди, что вы не являетесь деревом, из которого они могут перемещаться, и что вы на 100% бдительны в текущей ситуации с очередями.

3. Очереди формируются из людей

Израиль — маленькая страна, и люди привыкли сталкиваться с кем-то, кого они знают.Обратите внимание, что часто есть активные ищущие знакомства, особенно если очередь очень длинная, и они попытаются использовать это в своих интересах.

Если этот впереди «друг» охотно предоставит им место, вы мало что сможете сделать. Но если указанный друг проявляет какое-либо нежелание участвовать в прыжках в очереди, приподнятая бровь поможет другу избежать попыток продвижения.

Некоторые израильтяне выражают свое недовольство вслух, и это всегда помогает отпугнуть прыгунов в очереди.Но если у вас есть акцент, ничего не говорите. Все будут думать, что это странно, что вы ждете, что израильтяне будут тихо стоять и ждать своей очереди.

4. Политика очереди, когда задействован номер или время встречи

Например, на почте, в аптеке или у врача. Если в указанном месте указаны номера или время встречи, каждое новое лицо, присоединяющееся к ситуации, ДОЛЖНО узнать, у кого есть предыдущее время встречи или номер строки. Это для того, чтобы мы могли следить друг за другом.Нельзя просто сидеть и ждать своей очереди, нужно следить за оппортунистами очереди.

Играйте со своим мобильным телефоном на свой страх и риск. Когда новый номер строки только начинает мигать или как только дверная ручка нажимается с другой стороны кабинета врача, вы ДОЛЖНЫ быть готовы с сумкой на плече и документами в руках. Помедлите всего одну секунду, и кто-то другой займет вашу очередь, потому что вы «не явились».

Также будьте начеку, если у кого-то есть «быстрый вопрос» к служащему / врачу / человеку, которого вы все ждете.Просто мило улыбнитесь и скажите им, что это не заставит себя ждать. ***

5. Места размещения в супермаркете

Некоторые израильтяне пытаются игнорировать физику терпеливого ожидания в супермаркете, припарковывая тележку позади себя, а затем продолжая делать покупки. Они, конечно, попросят вас присматривать за их местом. Помните, что это непростая задача.

Люди, сидящие за тележкой-заполнителем, могут отодвинуть оставленную без присмотра тележку в сторону и занять ее место.Будьте бдительны как с лицевой, так и с обратной стороны. Если подошла ваша очередь, просто кивните кассиру и скажите, что вы скоро уезжаете. ****

Если линия длинная, быстро вытащите свой мобильный телефон, поднесите к нему жест и скажите, что вам нужно сделать несколько телефонных звонков / ответить на электронные письма. ****

Если вы скажете «да», что вы будете присматривать за оставленной без присмотра тележкой, а ее оттолкнет, покупатель из очереди вернется и будет обвинять вас в том, что вы плохо выполняете свою работу. Почти наверняка последуют крики, поэтому постарайтесь изо всех сил не предлагать ЛЮБУЮ помощь добровольно, пока вы стоите в очереди.

И вот вам несколько тонких советов, как стоять в очереди в Израиле. Пожалуйста, используйте эти знания не для продвижения в очереди, а в качестве совета о том, как выжить в очереди в Израиле… .;)

*, конечно, чтобы читать с юмором в душе ..

** Пять минут — пространственно-временной континуум движется со скоростью деформации в Израиле

*** Дружелюбие и вежливость — непривычные понятия в израильских очередях, поэтому используйте их в своих интересах, чтобы ошеломить местных жителей

**** перевод: «Я не собираюсь оставаться и присматривать за вашей оставленной без присмотра тележкой.»

Если вы хотите получать мое время от времени «Письмо из Израиля» на свой электронный ящик, как насчет того, чтобы зарегистрироваться по ссылке «Подписаться» вверху страницы? Я сам яростно ненавижу спам и обещаю, что рассылаю эти письма ОЧЕНЬ время от времени, хотя мне действительно следует быть немного менее ленивым.