За ранние: 2. Ежемесячное пособие женщинам, вставшим на учет в медицинских организациях в ранние сроки беременности / КонсультантПлюс

Добро пожаловать на веб-страницу Морриса Л. из Del Mar College.Лихтенштейн-младший Центр раннего обучения.

Расположенный в кампусе колледжа Heritage на пересечении улиц Staples и Kosar, наш девиз: «Там, где начинаются мечты завтрашнего дня». Центр обеспечивает качественный уход за детьми для студентов и сотрудников колледжа Дель Мар, а также для семей, проживающих в районе Корпус-Кристи. Мы также выступаем в качестве школы-лаборатории, моделирующей передовой опыт ухода за маленькими детьми и их обучения для учащихся, которые делают карьеру в рамках программы «Развитие ребенка / Раннее детство».

Мы приглашаем семьи из Корпус-Кристи и его окрестностей посетить нас и подать заявку на услуги для своих детей. Родители могут рассчитывать на качественный уход в среде, ориентированной на обучение. Комиссия по трудовым ресурсам Техаса присвоила Центру высший рейтинг качества четырехзвездочной программы Texas Rising Star.

Центр предлагает круглогодичные программы для детей в возрасте от 18 месяцев до 5 лет. Для получения информации о зачислении, плате за обучение и часах работы позвоните нам по телефону (361) 698-1083. В Центре есть четыре современные игровые площадки, оснащенные соответствующим возрасту оборудованием для детей, обучающихся в центре. Дети также получают завтрак, обед и полдник, разработанные сертифицированным диетологом.

Наш преподавательский состав планирует и реализует занятия, соответствующие развитию, для каждой возрастной группы с ежедневным расписанием, обеспечивающим баланс между занятиями, ориентированными на детей и взрослых, спокойным и активным временем, а также играми в помещении и на улице. У детей есть ежедневная возможность читать книги, использовать различные средства массовой информации, изучать материалы по математике и естественным наукам, слушать музыку и работать в одиночку или вместе с друзьями.Программа Pre-Kindergarten Центра сертифицирована Texas School Ready с планами уроков, построенными на темах, которые интересуют детей. Навыки ранней грамотности начинаются с самых маленьких малышей и продолжаются в рамках программы Центра. Действия, которые учат детей читать, писать и использовать математическое мышление, включены в течение дня.

Посетите страницу программы развития ребенка/раннего детства

Последнее обновление страницы: 23 ноября 2021 г.

Ответственность за дошкольное образование – другой подход и некоторые положительные признаки

Дошкольное образование в Соединенных Штатах представляет собой набор вариантов, различающихся по качеству, цене, структуре и ряду других параметров.Отчасти в результате этого дети идут в детский сад, имея очень разный опыт ухода и очень разные возможности для развития навыков и наклонностей, которые пригодятся им в школе. Систематические различия между группами по доходам, расе, этнической принадлежности, родному языку и географическому местоположению вызывают особую тревогу, поскольку неравенство, которое проявляется рано, часто сохраняется в школе и влияет на перспективы на протяжении всей жизни.

Убедительные исследования показали, что высококачественные программы для детей младшего возраста могут уменьшить эти различия между группами. ¹ Несколько небольших программ продемонстрировали сильное положительное влияние на протяжении всего жизненного цикла, но даже некоторые крупномасштабные программы, такие как в Бостоне и Талсе, продемонстрировали влияние на обучение математике и чтению. ² Эти положительные результаты в сочетании с очевидной необходимостью привели к значительным государственным инвестициям в дошкольное образование. Государственные расходы на дошкольные учреждения более чем удвоились в период с 2002 по 2016 год, с 3,3 до 7,4 миллиарда долларов (в постоянных ценах 2017 года). ³

Однако ряд исследований также показывает, что многие программы для детей младшего возраста не имеют положительных долгосрочных эффектов.Например, как обсуждалось в одном из первых выпусков Evidence Speaks, добровольная дошкольная программа штата Теннесси продемонстрировала некоторые положительные результаты для детей, когда они закончили учебный год в дошкольных учреждениях; но к концу детского сада эти положительные моменты в значительной степени исчезли. ⁴ Качество программ, вероятно, влияет на то, приносят ли программы пользу детям, и недавние инвестиции в значительной степени были направлены на улучшение качества. Федеральное правительство, например, инвестировало 1,75 миллиарда долларов в период с 2011 по 2016 год в программу «Гонка к вершине» — «Вызов раннего обучения» и «Гранты на развитие дошкольного образования», требующие инфраструктуры повышения качества, а повторное разрешение Фонда ухода и развития детей включало положения, направленные на повышение качества в сектор ухода за детьми. ⁵

У правительств есть несколько способов улучшить качество. Регулирование — форма прямого контроля — является одним из вариантов, который широко использовался как в раннем детстве, так и в системе K-12. С помощью правил правительства устанавливают минимальные размеры классов, устанавливают требования к образованию для учителей и требования безопасности в классах. Правила, поскольку они по своей природе жесткие, имеют тенденцию устанавливать минимальные уровни качества вместо того, чтобы подталкивать к улучшению и использованию возможностей. Другие подходы к улучшению качества менее последовательны, но более гибки. Например, структуры местного самоуправления, такие как школьные советы, созданы для надзора за школами с подотчетностью избирателям, хотя существует мало доказательств их эффективности. Выбор школы – это еще один механизм, призванный дать семьям некоторое влияние на качество их школ.

Начиная с начала 1980-х годов штаты и федеральное правительство использовали отчетность на основе результатов с целью повышения качества начального и среднего образования.Хотя сектор K-12 в США гораздо более централизован, чем дошкольное образование, он по-прежнему остается одной из наиболее децентрализованных систем начального и среднего образования в мире. Вместо того, чтобы принимать школьные решения, такие как учебная программа, подходы к обучению, доходы, заработная плата, в компетенцию национального правительства, каждый штат сохраняет за собой законное право принимать большинство решений в области образования и даже в этом случае передает многие школьные решения местным властям в округе. уровня, многие из которых руководят только одной школой или небольшой группой школ.Такая децентрализация приводит к существенным различиям в расходах как между штатами, так и внутри них, а также к существенным различиям в образовательных предложениях. Подходы к подотчетности на основе результатов для улучшения образовательных возможностей при сохранении некоторых преимуществ децентрализации, в частности включения местных знаний, предпочтений и возможностей в процесс принятия решений. Результаты подотчетности в образовании K-12 были неоднозначными, с некоторыми свидетельствами улучшения, особенно для программ, направленных на подотчетность на школьном уровне, но также и со значительным отставанием, особенно в отношении сужения сферы образовательных целей. ⁶ Поскольку подотчетность на основе результатов в США использует результаты тестов по математике и английскому языку в качестве основных показателей, например, школы могут сосредоточиться на этих результатах в ущерб другим ценным целям.

Совсем недавно в дошкольных учреждениях появилась отчетность, основанная на результатах, в форме систем оценки и улучшения качества (QRIS). QRIS оценивает учреждения дошкольного воспитания и ухода за детьми на основе различных критериев. В отличие от подотчетности в K-12, эти системы, как правило, не используют показатели успеваемости учащихся на тестах, поскольку их надежный сбор для маленьких детей обходится гораздо дороже.Они включают базовые показатели ресурсов, такие как размер класса и образовательный уровень учителей, но также часто включают более тонкие наблюдательные показатели качества класса, чем это принято в K-12. Шкала оценки окружающей среды (ERS), например, представляет собой инструмент наблюдения, используемый в 30 состояниях QRIS, который включает в себя множество элементов, начиная от пространства и планировки и заканчивая занятиями в классе и взаимодействием учеников и учителей. В отличие от подотчетности в K-12, участие в большинстве систем QRIS является добровольным.

Системы QRIS присваивают рейтинг программам, которые предоставляют персоналу программы информацию о собственном качестве их организаций и родителям, выбирающим программы для своих детей. Многие системы включают дифференцированное возмещение финансирования для программ с более высоким рейтингом качества. Первый QRIS на уровне штата был внедрен в Оклахоме в 1998 году. К февралю 2017 года в 38 штатах были системы на уровне штата, а почти во всех остальных — системы планирования или пилотирования. ⁷

Несмотря на то, что системы оценки качества и улучшения являются распространенным подходом к повышению качества дошкольных учреждений, у нас было очень мало доказательств их эффективности.Новое исследование Дафны Бассок, Томаса Ди и Скотта Лэтэма «Эффекты стимулирования ответственности в дошкольном образовании» содержит некоторые из первых — не фокусируясь на долгосрочных последствиях для детей, которые в конечном счете нам хотелось бы знать, — но вместо этого демонстрируя, что системы могут создавать некоторые механизмы, необходимые для улучшения качества. ⁸

В частности, новое исследование показывает, во-первых, что программы, получившие более низкие баллы, первоначально реагируют на эти баллы, улучшая область, которая приводит к их более низким баллам, и, во-вторых, что родители реагируют на баллы программы при выборе ухода за своими детьми.В исследовании сравниваются программы, которые получили баллы чуть выше порога, необходимого для получения более высокого рейтинга, с очень похожими программами, которые набрали чуть ниже порога, необходимого для получения рейтинга. Этот подход, известный как подход разрыва нечеткой регрессии, обеспечивает убедительные причинно-следственные эффекты программы, как и рандомизированное контрольное испытание.

Бассок эт. др. В исследовании оценивается программа QRIS в Северной Каролине, одна из старейших программ в стране, которая была запущена в 1999 году и действует в своем нынешнем виде с 2005 года.Северная Каролина тратит на свой QRIS больше, чем любой другой штат, более 13 миллионов долларов в год. Система включает четко определенные стандарты качества, связанные с финансовыми стимулами; поддержка улучшения программы посредством технической помощи и местного партнерства; регулярный мониторинг качества и подотчетность; легкодоступная качественная информация, предоставляемая родителям. ⁹ Хотя в большинстве штатов участие в QRIS является добровольным, в Северной Каролине все нерелигиозные программы автоматически зачисляются на самый низкий рейтинг при получении лицензии.Затем программы могут добровольно пройти оценку для получения более высокого рейтинга.

Отдел развития детей и дошкольного образования штата Северная Каролина оценивает программы по шкале от одной до пяти звезд. Этот рейтинг основан на субшкалах «образовательных стандартов», которые включают образование и опыт администраторов, ведущих преподавателей и всего преподавательского состава; для «программных стандартов», которые включают различные структурные показатели, такие как соотношение сотрудников и детей и требования к площади в квадратных футах, а также баллы по инструменту наблюдения, ERS; и для соответствия по крайней мере одному из множества других образовательных или программных критериев, таких как использование учебной программы, подходящей для развития. Баллы программы по каждому из этих показателей объединяются, чтобы определить их общий рейтинг — от одной до пяти звезд.

Одним из механизмов, с помощью которого QRIS может повысить качество, является то, что программы, видя, что они получили более низкие оценки, работают над улучшением своих оценок. В Северной Каролине программы ECE получают более высокую компенсацию в расчете на одного учащегося для детей, имеющих право на субсидию, за каждую дополнительную звезду, которую они зарабатывают, что теоретически создает некоторый стимул для улучшения программы. Это увеличение варьируется в зависимости от округа и возраста обслуживаемых детей, но в большинстве случаев оно является существенным.Исследователи, сравнивая аналогичные программы, получившие на целый балл более низкий рейтинг из-за чуть более низкого рейтинга ERS, обнаружили, что эти программы с немного более низкими баллами позже получают оценки качества ERS, которые даже выше, чем программы, получившие более высокий звездный рейтинг из-за более низкого рейтинга ERS. изначально несколько более высокий балл ERS. Этот результат свидетельствует о том, что программы реагируют на систему подотчетности, улучшая свою практику, измеряемую ERS. Такое улучшение было довольно концентрированным. То есть исследователи не обнаружили улучшений по другим показателям, таким как образование и опыт работников.

Второй механизм, с помощью которого QRIS может улучшить качество ухода, получаемого маленькими детьми, заключается в выборе ухода родителями. Если родители, когда им предоставляется возможность, выбирают программы с более высоким рейтингом, то больше детей будут посещать программы более высокого качества, даже если сами программы не улучшатся. Используя тот же подход, исследователи обнаружили, что в Северной Каролине родители действительно реагируют на рейтинги. В программах, получивших более низкую оценку лишь за незначительно более низкую производительность в ERS, число зачисленных сократилось по сравнению с аналогичными программами.В некоторых районах у родителей не так много вариантов программ, и в этих местах исследователи не обнаружили таких эффектов зачисления. Вместо этого они были сосредоточены в районах, где у родителей был выбор ухода. Таким образом, этот механизм вряд ли будет работать во всех областях, но результаты показывают, что он может работать в некоторых, более густонаселенных районах, и может стать движущей силой для улучшения.

В целом, мы до сих пор не знаем о влиянии QRIS на долгосрочные траектории детей и на существенные различия в возможностях обучения детей младшего возраста в разных группах.Тем не менее, это новое исследование показывает, что хорошо спроектированная система QRIS может как стимулировать программы к совершенствованию, так и предоставлять родителям информацию, которая им важна при принятии решений об уходе за своими детьми. В сочетании с правилами, устанавливающими приемлемый уровень качества, эти программы могут помочь создать более качественную систему дошкольного образования, которая допускает некоторое разнообразие предложений, а также местный контроль и родительский выбор, которые были отличительными чертами — будь то для улучшения или для хуже — системы образования США и, в частности, американской системы дошкольного образования.

Автор не получал никакой финансовой поддержки от какой-либо фирмы или лица для этой статьи или от какой-либо фирмы или лица, имеющих финансовый или политический интерес к этой статье. В настоящее время она не является должностным лицом, директором или членом правления какой-либо организации, заинтересованной в этой статье.

Институт раннего обучения через искусство

Институт раннего обучения через искусство «Волчья ловушка» — флагманская образовательная программа Фонда исполнительских искусств «Волчья ловушка» — поддерживает более 100 000 детей и воспитателей дошкольного образования по всей стране и по всему миру.

Радостное, активное обучение через искусство

Интеграция искусства может вдохновить детей на всю жизнь любовь к обучению и исполнительскому искусству. Когда вы приносите искусство в класс, вы создаете радостный, активный опыт обучения, который вовлекает детей таким образом, что может повысить академическое и социально-эмоциональное развитие для всех типов учащихся.

Профессиональное развитие Wolf Trap Institute дает возможность воспитателям дошкольных и детских садов интегрировать исполнительское искусство в свои классы.Уже более 35 лет Wolf Trap работает с воспитателями дошкольного образования по всей стране, предоставляя им обучение и инструменты, необходимые им для использования искусства для обучения и вдохновения.

«Метод волчьей ловушки — это золотой ключ к привлечению любопытства и воображения ребенка в целенаправленной, свежей и веселой манере».
— Джой Хименес, преподаватель ловушек для волков, Сан-Антонио, Техас

Доказанные результаты для детей и учителей по всей стране

Независимые исследования показывают, что подход Wolf Trap Institute способствует повышению подготовленности учащихся и профессиональному росту учителей, в том числе:

Более высокие результаты стандартизированных тестов
Дети, участвовавшие в программе «Ловушка для волков», набрали значительно более высокие баллы по стандартизированным тестам, измеряющим инициативу, речь, логику и другие ключевые навыки.

Улучшение языкового развития
Дети, учителя которых участвовали в многолетней программе «Ловушка для волков», продемонстрировали улучшение языкового развития, особенно афроамериканские учащиеся и изучающие английский язык из малообеспеченных слоев населения.

Усовершенствованные навыки 21-го века
Ученики, чьи учителя участвовали в программе Wolf Trap Institute, показали лучшие результаты, чем их сверстники, в науке и технике и добились успехов в своем социальном и эмоциональном развитии.

34 дня дополнительного обучения математике
Учащиеся классов Wolf Trap получили эквивалент 34 дней изучения математики после одного года программы.

Улучшение педагогической практики
92% участвующих учителей Wolf Trap почувствовали себя более творческими и уверенными в своих способностях интегрировать искусство в учебную программу.

Подход Института волчьих ловушек

Wolf Trap Institute занимается активным обучением детей и педагогов посредством высококачественного профессионального развития. Мы начинаем с обучения профессиональных артистов-исполнителей в области развития детей младшего возраста и учебной программы. Затем наши преподаватели-художники работают с учителями в их классах, делясь стратегиями интеграции искусства, разрабатывая планы уроков и общаясь с детьми.

Практическое обучение
Wolf Trap Institute обеспечивает практическое профессиональное развитие в школах. Во время занятий в классе преподаватели-художники работают непосредственно с педагогами и их учениками. Преподаватели-художники демонстрируют передовой опыт интеграции искусства и обучают учителей, проводя уроки, основанные на искусстве.Этот совместный практический подход гарантирует, что учителя получат эффективную подготовку по использованию искусства в своих классах.

Индивидуальный
Однако речь не идет о предоставлении учителям новой учебной программы. Программы профессионального развития детей младшего возраста Wolf Trap соответствуют целям учителей и требованиям учебной программы. Наши преподаватели-художники работают бок о бок с учителями, разрабатывая содержание и совершенствуя планы уроков и методы, отвечающие потребностям каждого учителя и класса.

Устойчивое развитие
Wolf Trap предлагает устойчивую модель непрерывного высококачественного образования детей младшего возраста, поскольку педагоги, прошедшие обучение в институте, становятся уверенными в своей способности использовать стратегии обучения, интегрированные с искусством, во всех аспектах своих классов.

Изучение и применение новых художественных стратегий в своих классах означает, что воспитатели дошкольного образования могут видеть непосредственное влияние на своих учеников и чувствовать себя способными применять эти навыки на текущих и будущих уроках.

«Дети поют и используют песни, которые они выучили в резиденции «Ловушка для волков», и это говорит мне о том, что это оказывает на них огромное влияние».
— Калпана Кумар Шарма, воспитатель дошкольного образования, государственные школы округа Колумбия

На основе исследований
Подход Wolf Trap основан на авторитетных исследованиях в области раннего детства, профессионального развития и интеграции искусства, и эта основа привела к доказанным положительным результатам для детей и педагогов. Поскольку мы стремимся улучшить обучение детей, мы постоянно отслеживаем и оцениваем наши программы, внося улучшения везде, где это возможно.

Искусство в раннем детстве вне школы

Wolf Trap Institute выходят за рамки классной комнаты для детей, семей и педагогов по всей стране, в том числе:

Художественное образование в мире

Искусство является универсальным языком, и Wolf Trap Institute внедряет программы интеграции искусства в дошкольные классы по всему миру.Мы сотрудничаем с образовательными и художественными организациями в Сингапуре, Гонконге, Индии, Австралии, Канаде, Мексике, Бразилии, Ямайке и по всей Европе.